Diversidad de Materiales en Educación Infantil

Desde la Orden (5 agosto 2008 ) por la que se desarrolla el Currículo de la Educación Infantil se señala la necesidad de planificar la selección de los materiales. "Se consideran materiales educativos todos aquellos elementos y objetos de cualquier orden con los que puedan interactuar y generar aprendizajes por lo que no existe distinción entre materiales para el juego y material educativo, ambos forman parte de un todo común. El material ha de ser un instrumento para la acción, la construcción y reorganización del conocimiento tanto del mundo físico como del emocional y social. Es por ello que el valor de material recae en las posibilidades de acción, manipulación, experimentación y conflicto que proporcione, de acuerdo con la intencionalidad educativa y a los objetivos que previamente se han definido”. (BOJA nº 169 p.51)

Nuestros pequeños se introducen en un ambiente "espacial” (el cole) al que hay que darle significado. Nos centramos en el aula pero entendiéndola como un espacio abierto en el que se desarrolla la acción educativa contrario al que permanece “encerrado” y recibe unos contenidos.

Para escoger los materiales que va a facilitarnos los aprendizajes hemos de tener en cuenta, en primer lugar, que sean higiénicos, es decir, que no estén elaborados con productos tóxicos, en definitiva, que su material, su forma y tamaño no sean peligrosos para los niños. En segundo lugar, que aporten estímulos sensoriales a través de su forma, tamaño, color… elegir materiales naturales es el mejor acierto pues causa en los niños mayor curiosidad por su sabores, olores, texturas, formas, colores etc… En tercer lugar, que posibilite la exploración, descubrimiento y la construcción, es decir, que puedan inventar con ellos, que les ofrezca múltiples formas e interacciones. Y por último que no estén rotos o en mal estado.

Teniendo en cuenta estas características básicas las recomendaciones sobre cuáles son los tipos de materiales que deben de estar presente en un aula de infantil son:

1. Materiales para el movimiento (escaleras, rampas, columpios, toboganes, correpasillos, patines, aros, globos, bancos, etc…)
2. Materiales manipulativas aquí podemos diferenciar entre materiales naturales (madera, paja, corcho,…), recipientes (mimbre, cartón…) inespecíficos para una manipulación libre (tierra, barro, harina…), instrumentos para manipular (cubos, palas, botes…), semillas y frutos (nueces, castañas, naranjas, manzanas…) mecanismos sencillos, construcciones y materiales didácticos (puzzles, rompecabezas, punzones, tijeras, plastilina… ) y muchos más como las TIC.
3. Materiales para la simbolización y dramatización que pueden versar desde fotos personales a disfraces, complementos (sombreros, paraguas, collares..) objetos de uso cotidiano (vasos, cubiertos..) animales, coches, tractores, maquillaje, espejos, peines etc…
4. Materiales para la creatividad y la expresión aquí entrarían no sólo los de expresión plástica (lápices, rotuladores, ceras…) sino también los relacionados con la musical (tambor, flauta, platillos…), corporal (colchonetas, aros…) y las TIC.
5. Materiales para la observación (cualquiera puede servir animales, plantas, microscopio… y TIC)
6. Juegos con reglas (parchís, la oca…y TIC)
7. Materiales transmisores de la cultura (música clásica, cuentos y leyendas,autores, imágenes de personas, ambientes, objetos cotidianos … y TIC)
8. Materiales higiénicos (colonia, jabón, guantes, ropa de recambio, toallitas desechables…) (Martín, 2007, pp.204-206)

Mira el Blog "Recursos Infantil de 0 a 6 años"

Más cosas…en el próximo post.

Un “click” para momentos virtuales.

La vida de los pequeños, durante los primeros años, gira mayoritariamente en torno al juego y aquellas actividades destinadas a cubrir sus necesidades básicas. En estas se ponen en funcionamiento multitud y múltiples sensaciones que les permiten establecer toda una serie de relaciones y asociaciones que le facilitan la adquisición de los primeros conocimientos y la comprensión de las situaciones vividas.

Ha habido muchas definiciones de juego pero la gran mayoría lo consideran parte de la condición humana, ya que, es una conducta que surge de forma espontánea. Mueve a los pequeños a interactuar con las personas y los objetos por curiosidad innata y por el simple placer de hacerlo. Es una peculiar manera que tienen los niños de aprender y conocer.

Es una actividad libre y flexible en la que el niño se impone y acepta (libremente) unas pautas y unos propósitos que puede cambiar o negociar, porque en el juego cuenta tanto el resultado como el proceso. Los niños juegan por jugar, porque quieren, por motivación interna. Ellos son quienes ponen y aceptan metas y reglas que muchas veces les suponen (pequeños o grandes) esfuerzos y la superación de retos personales que los ponen a prueba. Les satisface y afirman su autoestima (Thió, Fusté y otros, 2007).

Los videojuegos y juegos digitales están dentro de las nuevas formas de entretenimiento, ocio y juego del niño, son, por tanto, un recurso de ocio alternativo, eficaz, inteligente y flexible. El éxito de los videojuegos y juegos digitales es cada vez mayor, tal grado que hoy es uno de los juguetes más vendidos del mercado.

Si son los juguetes de la era tecnológica y se consideran como el entretenimiento del futuro es importante ofrecer a los mismos una oportunidad en la Educación infantil para integrarlos a las actividades lúdicas que desarrollan los más pequeños en la escuela.

Si además consideramos que estos juguetes entran a forman parte de su vida diaria, de sus actividades cotidianas, podemos aventurarnos a decir que pueden ser un medio idóneo para ejercitar la autonomía personal dado que estas son significativas para ellos, permitiéndoles al mismo tiempo adquirir cierto grado de iniciativa, esfuerzo, responsabilidad, aprender a organizarse, así como poder prever y, en consecuencia resolver alguna que otras dificultades (Thió y Llenas, 2007).

Tiza, papel,…. o…

En la actualidad el número de aulas de infantil dotadas de pizarras digitales es todavía muy bajo, pero en los últimos años se está haciendo un "esfuerzo" para dotar a los centros educativos de estos dispositivos.

Más allá de sustituir a la pizarra de tiza por la digital lo que se pretende es abrir una puerta al mundo que les rodea y realizar un cambio profundo en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Los profesores tenemos en nuestra cabeza la idea de que no sólo debemos de encargarnos de generar entornos de aprendizajes en los que todos los alumnos se sientan motivados sino que además hemos de centrar lo que hacemos en ellos.

Todas las TIC o TAC nos permiten de alguna manera abordar diferentes estilos de aprendizajes (ya lo hemos señalados en otros post) y mejoran la atención, comprensión y asimilación de los conceptos.

Pero en este caso la pizarra tiene un potencial como para transformarlo todo. Un ejemplo es la flexibilidad en la forma de plantear una clase en la que se potencia la participación e interactividad, pero además el acceso a los contenidos; aumentando la variada y amplitud de formatos con pueden observar, ver, manejar, adaptar, completar, en definitiva… trabajar (visualizando videos, animaciones, consultando la enciclopedias, diccionarios, mirando mapas, leyendo ebooks, etc...).

La pizarra digital se convierte en un escaparate para leer, ver, escuchar, compartir,… nuestros peques están deseando salir a la pizarra para tocarla y resolver lo que se les propongamos … participan, se entusiasman, comunican y colaboran. Mirad este ejemplo de utilización de la pizarra en Infantil de 5 años y qué me decís de lo que hace “mi profe” Salomé.

La mera introducción de la pizarra como de otra tecnología no garantiza una mejora del aprendizaje, de ahí que la tarea primordial este en cómo usarla para transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje (planteamiento curricular). Podemos comenzar por marcamos unos objetivos claros y comunes (centro). Seguir por conceder valor al software para que nos permita crear o adaptar contenidos a la realidad de nuestros alumnos. Y estar en redes educativas que nos permitan compartir o trabajar de forma colaborativa con el resto compañeros.

Y algo más ....

http://www.edebedigital.net/biblioteca/pizarra-digital_CAST.pdf

http://www.educarioja.org/educarioja/pizarradigital/repositorio.htm

Pintar, pintar y nunca parar…

He pensado, en esta ocasión, comentaros la importancia del dibujo para nuestros pequeños de infantil. Es una forma de comunicación utilizada como expresión desde la prehistoria. Los dibujos funcionaban como forma de escritura y eso nos interesa, pero... cómo es lógico... con el tiempo se ha transformado adquiriendo nuevas formas.

Sabemos que el dibujo es una representación gráfica de un objeto real o de una idea abstracta, con él se dicen muchas cosas de uno mismo y porqué no de los demás y de nuestra relación con ellos. El dibujo se convierte para nuestros niños en una manifestación de lo que sienten, piensan, desean o de lo que les inquieta o les entristece.

El dibujo es una actividad espontánea y como tal hay que darle su sitio para respetarla y considerarla. Facilita la psicomotricidad fina, la escritura y lectura, la confianza en sí mismo, la expresividad de emociones y sentimientos, la comunicación con los demás, la creatividad, etc… es un canal de comunicación con el mundo exterior.

Casi todas las ideas de los niños pueden expresarse en sus dibujos de ahí que el contacto con distintos materiales estimule esas ideas y su expresividad…os propongo considerar las TIC como nueva forma de expresión (técnica).

El contar con diferentes y variadas herramientas para expresarse y adquirir más práctica y experiencia hará que se sienta cada vez más atraído por los diferentes materiales, por sus diferentes técnicas de representación. Estimulándolo a dibujar le estaremos ayudando a desarrollar su percepción y representación.

Un rincón para contribuir al desarrollo de dichas habilidades podría ser el del ordenador y/o el de la pizarra digital, en este caso con sólo disponer del Paint podemos tener un espacio para crear. Pincha aquí .

Es fácil, contribuye al conjunto de ejercicios que motivan la capacidad sensitiva a través de la relación entre el cuerpo y otra cosa (pantalla-ratón), cultiva la capacidad perceptiva a través de los movimientos oculo-manuales, a organizar los movimientos y coordinarlos espacialmente, a expresar sus capacidades a través de la acción creativa y expresión de emociones, ampliar y valorar la identidad propia, a desarrollar la autoestima …

Como al principio, no nos olvidemos del valor en la enseñanza de la escritura pues hace que esta tenga un tono entretenido y relajado. El dibujo es la clave del desarrollo de esta tarea ya que está practicando la capacidad para organizar su pensamiento. A su vez la tarea de escribir esta muy asociada con la lectura. Valorar y hacer que los niños valoren tanto una como otra vía de comunicación, es muy importante. Un lector no nace, se hace.

Te recomiendo echar un vistazo a la página de Antonio Machón para conocer más cosas sobre el Dibujo en Infantil.

Caballeros y Castillos

Los cuentos son una manifestación artístico-cultural. Definidos por convencionalismos estructurales y semióticos, y por diversos recursos expresivos basados en la sugerencia y la connotación. Los recordamos con detalle por su trama, por el simbolismo de sus personajes e intenciones, en definitiva, por la magia que nos generan y desprenden en nuestro pensamiento.

Las reacciones a estímulos verbales -o de otro tipo- que generan los cuentos, nos motiva para utilizarlo como un recurso camaleónico. Eso sí, conscientes de que pueden estar condicionados por factores de difícil valoración objetiva, como pueden ser la apreciación estética, la atribución de significados e interpretaciones, la transmisión de valores, etc… subsanables, si es necesario, por el profes@.

Entonces... ¡Es inevitable trabajar con los CUENTOS!… Reyes, Princesas, Caballeros, Castillos, Dragones, etc…, al menos una vez en el curso. Los temas relacionados con la Edad Media son nuestros predilectos, invitan a trasladarnos en el tiempo, a imaginar lo desconocido y misterioso, dan juego a manejar montones de conceptos lógico-matemáticos, de expresión corporal, orientación espacial…

Bien, pues este arraigo a las narraciones leídas u oídas en la infancia es utilizado por algunos autores (docentes) para la recreación (adaptaciones, versiones con modificaciones de funcionalidad e intencionalidad, reelaboraciones...) de otras nuevas. Una de ellas, es la que os presento “Caballeros y Castillos” un proyecto de Biblioteca Escolar y animación a la lectura junto a TIC para infantil. Elaborado por el profesorado del C.P Poeta Juan Ochoa (Avilés). Sitúa a los niños en la época, en sus personajes y tiene varias actividades para jugar. ¡Échale un vistazo y verás!.

Lectura:

El cuento y sus aportaciones al intertexto del lector de Antonio Mendoza Fillola

¡Descubramos los libros electrónicos!

Ya he reseñado en alguno de mis post anteriores que las tecnologías nos proporcionan una cantidad de posibilidades que van a depender de nuestras capacidades creativas el sacarles partido, o no. Hoy me gustaría abogar por las posibilidades educativas del libro electrónico. Es un recurso con una gran versatilidad y que podemos utilizar para inicar a nuestros alumnos en el aprendizaje de la lectura y escritura. De entrada pueden leer y escuchar un cuento o cualquier otra historia, lo que luego seamos capaces de hacer con ellos será cuestión de imaginación y empeño.

Esta lectura, al igual que cualquier otra actividad, con o sin medios, tiene que estar planificada e integrada en la estructura curricular del aula asumiendo que ésta aportará experiencias que mejoraran el desarrollo de las capacidades lecto-escritoras de nuestros alumnos. Lógicamente esta lectura por medio del libro electrónico debe cetrrase en el alumno, en lo que él desea hacer con el material, ya que, por regla general estos libros han sido creados para ser utilizado junto a un adulto (maestros o padres).

Os dejo con el enlace a Nuevos hábitos de lectura infantil que os ilustrará sobre algunos detalles de este tema. Con la Biblioteca Virtual: Miguel de Cervantes para que empeceis a mirar aquello que os pueda interesar de apartado de Lectura infantil. Y también, por qué no, con el Proyecto Gutenberg una gran biblioteca de libros electrónicos gratuitos accesibles por internet, de hecho, es una de las mayores fuentes de ebooks que puedes encontrar en internet, actualmente dispone de 20.000 libros.

Las TIC nos ayudan a desarrollar las competencias.

En el currículo de Infantil (La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación de Infantil) no se ha hecho una concreción de competencias. Entendemos que una competencia es la capacidad para actuar con eficiencia, eficacia y satisfacción en relación a sí mismo y al medio natural y social. Un punto de convergencia de: saber, saber hacer y ser.

Las competencias no son habilidades que se desarrollan con una actividad, de ahí la necesidad de replantearlas desde la diversidad y, por qué no, con las tecnologías.

En infantil el manejo de metodologías activas y participativas, para el uso de tecnología en la enseñanza y en el aprendizaje, es fundamental, así como que los educadores la utilicen para enseñar de una manera transversal: para compartir experiencias, recursos y conocimientos dentro de la comunidad educativa, para mejorar las prácticas de evaluación, para inducir una mejor calidad de los procesos educativos, fomentando estrategias de enseñanza que proporcionen metodologías innovadoras y para adoptar prácticas que conduzcan a la participación de los estudiantes en el trabajo práctico.

El docente ha de tener la intencionalidad, el propósito y la certeza que la actividad que se está llevando a cabo implica desarrollar competencias a largo plazo, que es un proceso gradual y complejo.

Así, por ejemplo, el uso de los medios de comunicación en la educación infantil puede ser un desencadenante de diversas situaciones de aprendizaje afectivo y del desarrollo de competencias.

El contexto, las interacciones entre alumnos y profesores, el tipo de situaciones a las que los niños estén expuestos pueden ser factores decisivos en el proceso de aprendizaje y pueden contribuir para establecer nuevos desafíos intelectuales. De hecho, las tecnologías son fundamentales en la creación de ambientes de aprendizaje motivadores y constructores de los seres humanos. Los niños aprenden mejor si tienen tareas, desafíos o problemas en los que las respuestas no son obvias o demasiado simples.