El profesorado de infantil y su formación en TICs.

El educador de hoy no puede ser un transmisor del saber, sino que ha de contribuir a través de la acción, búsqueda y reflexión al proceso de construcción del conocimiento. La primera necesidad del maestro es la de prepararse bien, conseguir una formación idónea en esto tres grandes aspectos: conducta, conocimiento y metodología.

Respecto a la conducta, representa la función de educar. Más específicamente la de guía, orientador de la conducta, atendiendo tanto a los aspectos personales como a la consecución de autoestima, autodominio y autocontrol. Estos aspectos están ligados a la responsabilización de la persona y se entroncan con la formación cívica y social, cultivando el sentido del respeto.

En cuanto al conocimiento, para mucho ha sido y es la función más específica del maestro. Se reduce a transmitir una información que sólo será una parte, escasa, la recibida, al traducirse en información escolar, incluso en el aspecto cultural y educativo. Seleccionar dicha información, clarificarla, simplificarla (hacerla didáctica) y sistematizarla (ordenarla).

En lo metodológico y modo de hacer se tendrá en cuenta: la utilización adecuada de los recursos, la indicación de fuentes y bases de datos y el sentimiento dinámico de la actividad escolar, de carácter activo y participativo con sentido investigador y de descubrimiento.

"El profesor que sabe lo que es un ordenador y conoce cómo funciona tiene el mismo problema que el profesor que no ha tenido nunca la oportunidad de trabajar con un ordenador... ambos no lo ven como un instrumento más, como puede ser la pizarra, el radiocasette etc... no saben cómo utilizarlo en el aula, qué es lo que los niños han o pueden trabajar con el ordenador, qué programas pueden utilizar, dónde pueden conseguirlo...y entonces comienzan ..."necesitamos tiempo, que alguien nos guíe, que nos digan para que sirve...nosotros no tenemos tiempo de aprender informática."(Cabanillas, 2006)

Con estas palabras se expresa el profesorado de Infantil cuando se siente acosado por el momento sociohistórico en el que nos encontramos, la escuela trata de acercarse a las TIC, se ofrece una formación necesaria para desenvolverse en una sociedad para evitar desigualdades en el acceso a las nuevas tecnologías. Las TIC no son sólo una demanda social, sino un instrumento que puede y debe integrarse en la dinámica del aula como facilitador de conocimiento. Para que esto sea posible es importante un convencimiento personal de que utilizar las TIC es necesario y positivo.

“Éste será el germen para que la integración de las TIC sea real, pues de lo contrario, por más esfuerzos que las administraciones educativas y los centros realicen para que las TIC tengan un lugar en su día a día, si el encargado de llevarlo a cabo no está convencido o preparado para hacerlo, nunca se va a implementar de una forma real” (López Marco, 2007)

La evaluación del Proyecto Grimm señala que en cada nivel educativo el ordenador se integraba de diferente manera, pero en el caso de Infantil, que es el que nos interesa, el profesorado usa el ordenador en todas las áreas indistintamente y en especial en matemáticas, lenguaje y plástica, que pertenecen al área de Comunicación y Representación, esto nos puede llevar a pensar que el ordenador en Educación Infantil está llegando a ser realmente una herramienta para la expresión y comunicación de los alumnos.

Ejemplo de experiencias en TIC

Desanimados … a pesar de nuestra sobrada voluntad.

Formar al profesorado para que estar a tono con la sociedad presente y futura es un tema que a todos nos preocupa, entre otras razones, por que constituye la base para mejorar la enseñanza que impartimos en nuestras aulas y sobretodo para conseguir una mayor calidad en la misma. No olvidemos que hablar de formación incluye hablar de personas que pueden tener o no actitudes y creencias muy diferentes en cuanto a sus necesidades de formación.

Parece evidente que la Sociedad de la Información está demandando importantes cambios en la escuela y en los profesores. Pero todo cambio requiere un proceso lento, planificado y adecuado a las características de los destinatarios, luego no parece lícito lanzar la piedra y esconder la mano, que es lo que suele ocurrir con la formación del profesorado.

La sociedad en general está pidiendo al profesor que se adapte a los nuevos tiempos, pero eso supone entre otras cosas que el docente ha de romper con el rol que ha desempeñado durante muchos años (al que tiene cierto apego), ha de pasar de ejercer el papel de transmisor al de mediador, tarea nada fácil.

Este cambio supone poner en movimiento a todas las variables que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje y, por tanto, crear momentos de caos. Y todo ello acompañada de esa falta o escasa formación de la que disponemos para resolver estas nuevas problemáticas. Evidentemente, nos hallamos ante una situación complicada.

Pero… este panorama no ha de preocuparnos… los docentes estamos sobrados de ánimo y vocación (con esto solemos consolarnos). Tenemos suficientes mecanismos para fortalecer nuestro cansancio (basta recordar la conversación con algún alumno en la que has visto que TÚ has cambiado una pequeña cosa en ÉL/ELLA, o le has hecho pensar y reflexionar en algo importante para ÉL/ELLA) y seguir adelante con todo lo que nos pongan.

Demos el primer paso juntos

Me encontraba trabajando entre mis papeles para preparar la primera clase cuando comenzaron a surgirme diferentes ideas con las que me gustaría empezar. Tenía claro que he de recalcar y remarcar a mis alumnos que la tecnología por si sola no tiene sentido, que el valor se lo da el docente. Es difícil hacerles entender esto; piensan que utilizando el ordenador los niños aprenderán solos y... se equivocan (con mirarles a sus caras ya sé lo que están pensando)...“hacer lo que les propongo es mucho trabajo”... y me pregunto ¿si ahora que están aprendiendo a ser maestro les cuesta trabajo y piensan que no sabrán hacerlo?...¿qué harán cuando estén solos en sus aulas con 25 o más alumnos?

Después de nuestros primeros encuentros dónde quedaron claros (o por lo menos eso creo) los objetivos que queríamos conseguir en la asignatura, así como qué debíamos de hacer para llegar a ellos, comprendí que para compartir esas ideas habríamos de situarnos todos en el mismo punto de partida. Reflexionar sobre los aspectos fundamentales que caracterizan a la sociedad en la que vivimos y analizar los mitos que se han generado alrededor de las tecnologías de la información y de la comunicación (sobretodo en educación) sería ese punto inicial.

Al hablar de ellos algunos asientan con la cabeza como corroborando lo que estaba diciendo, otros parecían no comprender el significado real y se mantenían impasibles antes mis comentarios -me imagino porque lo ven demasiado lejano al mundo que les rodea- y otros tímidamente manifiestan su desacuerdo. Hablamos de unos y de otros...hasta que terminó la clase...Lo que en realidad quería es que llegasen a ser conscientes que las tecnologías han abierto muchas puertas y muchas posibilidades, algunas descubiertas y otras por descubrir. Pero que esto no nos exime de la responsabilidad que tenemos ante el uso de las mismas. Y no olvidemos que somos educadores que directa o indirectamente transmitimos actitudes, estereotipos, valores, creencias, etc.

La tecnología no nos va ha resolver los problemas que tenemos en nuestras aulas. Son herramientas que nos ayudan y colaboran con el aprendizaje de nuestros alumnos. Por su puesto, que su uso correcto va a aumentar la calidad y la mejorar nuestra enseñanza. Pero la verdadera responsable de ese aumento y mejora no es la tecnología sino nosotros los docentes que la ponemos a nuestro servicio para adaptarla a nuestras estrategias metodológicas. El potencial de una tecnología está en el profesor/a que la utiliza y no en la tecnología en sí misma.

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