TIC en la enseñanza universitaria

Esta pasada semana he tenido la suerte de compartir con profesores de la Universidad Pontificia Católica Madre y Maestra de Santo Domingo la diversas y diferentes visiones que tenemos sobre la incorporación de las TIC en nuestras aulas. Os presento el mapa conceptual en que base el discurso sobre dicho tema.

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Al principio creí necesario hacer una introducción sobre las características más relevantes de la Sociedad de la Información y de la Comunicación relacionándola con las características definitorias y particulares de la enseñanza universitaria para luego pasar a considerar la importancia de utilizar las TIC como herramientas que nos ayuden a hacer más actuales y dinámicas las diferentes materias o disciplinas de forma que no exista tanta distancia entre la Sociedad y la Universidad. Se hace indispensable la integración de las nuevas tecnologías y ello supone comenzar a plantearse un nuevo enfoque metodológico más constructivista donde se trabajen el aprender a aprender y donde la tecnologías se conviertan en una alidas para generar conocimiento. Esto supone un cambio en nuestro papel como docente así como en nuestra forma de plantear la presentación de los contenidos a nuestros alumnos y por tanto de elaborar y diseñar la actividades.

Esta integración es importante trabajarlas desde diferentes niveles para que llegue a buen puerto. Estamos hablando desde de planes nacionales, estatales o autonómicos que apoyen y fomenten iniciativas en TIC, a planes de formación, innovación e investigación de centro para llegar al más concreto que sería el de aula en una materia. Una vez considerados estos niveles y trabajados todos estaríamos hablando de un plan de integración coherente. En caso de estar trabajo en uno de ellos estaríamos dejando lagunas y por tanto se convertirían en experiencias aisladas que podría ir generando intereses hacia las TIC pero no con un apoyo institucional que de valor a lo que los profesores hacemos (que supone esfuerzo y tiempo extra). Hice hincapié en la importancia de trabajar Planes de Formación del Profesorado que respondan a las necesidades y particularidades del profesorado universitario. Y por último, se hizo referencia a los Estándares de Competencias TIC para docentes realizado por la UNESCO.

Experiencias TIC

Se ofrece un espacio donde compartir nuestras experiencias en el ...

El objetivo general del Primer Congreso Nacional Internet en el Aula es favorecer la sensibilización de la comunidad docente española (Infantil, Primaria, ESO, FP, Bachillerato y Educación Especial) en el uso de las TIC. Las líneas temáticas:

1.- Formación del profesorado y comunidades de aprendizaje
2.- Enseñanza y aprendizaje en el aula
3.- Más allá del aula: aprender y colaborar
4.- Las TIC en la educación inclusiva
5.- Recursos digitales para la comunidad educativa.

En nuestras aulas es donde se llevan a cabo esas ideas que vamos madurando día a día con nuestros alumnos y... entre esas cuatro paredes, en la que abrimos ventanas a otros mundos, es donde se fragua esa innovación.

El resultado es siempre positivo superando incluso las expectativas con las que la habíamos iniciado:

• Proporcionó a nuestros alumnos situaciones nuevas de aprendizaje.

• Potenció el aprendizaje cooperativo.

• La implicación del alumnado.

• Hubo búsqueda y resolución de problemas desde diferentes perspectivas.

• Curiosidad sin manifestar ningún miedo a participar.

En el balance se comprueba que vale la pena y que es rentable el esfuerzo realizado para los resultados obtenidos... sin duda sí.

De ahí que tengamos que acostumbranos a utilizar foros para dar a conocer las posibilidades de las TIC que hemos experimentado y comprobado, donde los docentes compartamos nuestras experiencias en éste tema, presentando aplicaciones innovadoras (prácticas y personales) que puedan ser aprovechadas por otros compañeros y sobretodo, que nos demuestren que no es necesario ser expertos informáticos para utilizar de forma habitual las TIC en nuestras aulas.

Muchas veces nuestras experiencias se quedan en eso, en experiencias puntuales que por falta de difusión no sirven como punto de partida, de referencia o refuerzo para otras.

Los "Profes TIC".

Seguimos con el discurso iniciado...

Es cierto que el profesorado no ha de ser un experto en TIC, para incluirlas en los procesos de aprendizajes, pero sí necesita, por un lado, adquirir nociones básicas e iniciarse en su manejo como usuario, y por otro, ser consciente de esos recientes fenómenos asociados a la utilización de las tecnologías que están irrumpiendo en el entorno social y cultural.

Así, la necesidad de actualización tanto en el uso de la TIC como en la comprensión de las novedosas formas sociales asociadas a ellas, se ha convertido, hoy en día, en un requisito más que se añade a la gran carga de responsabilidades que ya tradicionalmente recaían sobre los docentes.

Más aún, por sus propias posibilidades de funcionamiento, las TIC demandan un reajuste en los procesos de enseñanza-aprendizaje promueven cambios significativos en el rol del profesorado y del alumnado, y afectan a la propia organización de los centros y a sus relaciones con la comunidad educativa. Se trata de un verdadero proceso de innovación.

Pero qué se entiende ha de ser un profesor TIC:

• El que reflexiona sobre cómo aplicar las nuevas tecnologías a su nivel (no el que se vuelve loco con las TIC).


• Conoce las nuevas tecnologías: sus prestaciones, posibilidades y servicios, pero también sus limitaciones. Sabe para qué sirven y para qué no sirven.


• Utiliza los recursos TIC en el momento adecuado.


• Integra las nuevas tecnologías con otras posibilidades: sabe que la realidad es más diversa que las nuevas tecnologías.


• Aprovecha las TIC por razones pedagógicas, no personales, sociales, políticas, económicas... (Santa Olalla y Primo, 2006)

La clave del éxito es el espíritu y el buen hacer del profesorado. Para lograr buenos resultados los profesores implicados han de creer en el proyecto y hacerlo suyo para que los niños y niñas crean en ellos, han de encontrarle la utilidad. Como guía de buenas prácticas podría decir que hay que usar las TIC sin que ello implique una perdida de contenidos. Hay que pensar antes de actuar: ¿qué queremos hacer? ¿cuáles son nuestros objetivos?...necesitamos planteamientos pedagógicos claros. Adaptar las TIC a la enseñanza y no al revés.

Algunos resultados de estudios realizados sobre docentes que utilizan el ordenador en sus clases, evidencian modificaciones en la práctica de su enseñanza que parecen afectar ya no la motivación de los alumnos sino a la de los propios enseñantes.

Entre estos aspectos que el profesorado considera haber modificado se encuentran: el tiempo dedicado a cada estudiante en particular, su capacidad para presentar materiales complejos a la clase, su capacidad para atender a los estudiantes en sus necesidades individuales y, hasta su capacidad para desarrollar actividades en grupos pequeños. Leamos algunos comentarios:

Es más interesante para mí y para mis estudiantes. Los conceptos se aprenden como no hubiera imaginado hace 20 años. Mi clase es mucho más investigadora, tengo más expectativas sobre el pensamiento de mi alumnado. Las habilidades de cooperación se acentúan. (J.L.M)

Ahora compartimos más -el alumnado entre sí, éste con el profesorado y viceversa nosotros colaboramos. Porque yo he cambiado, los estudiantes se sienten más felices y hay un aire de satisfacción por lo que aprenden. Nos arriesgamos más. Conozco a mis estudiantes mejor. El ordenador es un parte integral de las actividades diarias de aprendizaje. También me he desarrollado más profesionalmente. (M.G.V)

Desde que nosotros comenzamos a hablar acerca de la introducción de los ordenadores en la clase, he leído y he encontrado qué hacer con ellos en revistas educativas: estoy aprendiendo un montón. Sentía como cambiaba el rumbo de mi trabajo en clase. (R.S.T)

Decir que el profesor que utiliza las TIC ha de ser ante todo y sobre todo profesor y luego experto en TIC, o mejor, las dos cosas si es posible. La educación es más valiosa e importante que la tecnología pero vivimos en unos tiempos que ambas han de caminar juntas.

Experiencias:

• Infantil
• Primaria
• Secundaria y Bachillerato

El profesorado de infantil y su formación en TICs.

El educador de hoy no puede ser un transmisor del saber, sino que ha de contribuir a través de la acción, búsqueda y reflexión al proceso de construcción del conocimiento. La primera necesidad del maestro es la de prepararse bien, conseguir una formación idónea en esto tres grandes aspectos: conducta, conocimiento y metodología.

Respecto a la conducta, representa la función de educar. Más específicamente la de guía, orientador de la conducta, atendiendo tanto a los aspectos personales como a la consecución de autoestima, autodominio y autocontrol. Estos aspectos están ligados a la responsabilización de la persona y se entroncan con la formación cívica y social, cultivando el sentido del respeto.

En cuanto al conocimiento, para mucho ha sido y es la función más específica del maestro. Se reduce a transmitir una información que sólo será una parte, escasa, la recibida, al traducirse en información escolar, incluso en el aspecto cultural y educativo. Seleccionar dicha información, clarificarla, simplificarla (hacerla didáctica) y sistematizarla (ordenarla).

En lo metodológico y modo de hacer se tendrá en cuenta: la utilización adecuada de los recursos, la indicación de fuentes y bases de datos y el sentimiento dinámico de la actividad escolar, de carácter activo y participativo con sentido investigador y de descubrimiento.

"El profesor que sabe lo que es un ordenador y conoce cómo funciona tiene el mismo problema que el profesor que no ha tenido nunca la oportunidad de trabajar con un ordenador... ambos no lo ven como un instrumento más, como puede ser la pizarra, el radiocasette etc... no saben cómo utilizarlo en el aula, qué es lo que los niños han o pueden trabajar con el ordenador, qué programas pueden utilizar, dónde pueden conseguirlo...y entonces comienzan ..."necesitamos tiempo, que alguien nos guíe, que nos digan para que sirve...nosotros no tenemos tiempo de aprender informática."(Cabanillas, 2006)

Con estas palabras se expresa el profesorado de Infantil cuando se siente acosado por el momento sociohistórico en el que nos encontramos, la escuela trata de acercarse a las TIC, se ofrece una formación necesaria para desenvolverse en una sociedad para evitar desigualdades en el acceso a las nuevas tecnologías. Las TIC no son sólo una demanda social, sino un instrumento que puede y debe integrarse en la dinámica del aula como facilitador de conocimiento. Para que esto sea posible es importante un convencimiento personal de que utilizar las TIC es necesario y positivo.

“Éste será el germen para que la integración de las TIC sea real, pues de lo contrario, por más esfuerzos que las administraciones educativas y los centros realicen para que las TIC tengan un lugar en su día a día, si el encargado de llevarlo a cabo no está convencido o preparado para hacerlo, nunca se va a implementar de una forma real” (López Marco, 2007)

La evaluación del Proyecto Grimm señala que en cada nivel educativo el ordenador se integraba de diferente manera, pero en el caso de Infantil, que es el que nos interesa, el profesorado usa el ordenador en todas las áreas indistintamente y en especial en matemáticas, lenguaje y plástica, que pertenecen al área de Comunicación y Representación, esto nos puede llevar a pensar que el ordenador en Educación Infantil está llegando a ser realmente una herramienta para la expresión y comunicación de los alumnos.

Ejemplo de experiencias en TIC

Desanimados … a pesar de nuestra sobrada voluntad.

Formar al profesorado para que estar a tono con la sociedad presente y futura es un tema que a todos nos preocupa, entre otras razones, por que constituye la base para mejorar la enseñanza que impartimos en nuestras aulas y sobretodo para conseguir una mayor calidad en la misma. No olvidemos que hablar de formación incluye hablar de personas que pueden tener o no actitudes y creencias muy diferentes en cuanto a sus necesidades de formación.

Parece evidente que la Sociedad de la Información está demandando importantes cambios en la escuela y en los profesores. Pero todo cambio requiere un proceso lento, planificado y adecuado a las características de los destinatarios, luego no parece lícito lanzar la piedra y esconder la mano, que es lo que suele ocurrir con la formación del profesorado.

La sociedad en general está pidiendo al profesor que se adapte a los nuevos tiempos, pero eso supone entre otras cosas que el docente ha de romper con el rol que ha desempeñado durante muchos años (al que tiene cierto apego), ha de pasar de ejercer el papel de transmisor al de mediador, tarea nada fácil.

Este cambio supone poner en movimiento a todas las variables que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje y, por tanto, crear momentos de caos. Y todo ello acompañada de esa falta o escasa formación de la que disponemos para resolver estas nuevas problemáticas. Evidentemente, nos hallamos ante una situación complicada.

Pero… este panorama no ha de preocuparnos… los docentes estamos sobrados de ánimo y vocación (con esto solemos consolarnos). Tenemos suficientes mecanismos para fortalecer nuestro cansancio (basta recordar la conversación con algún alumno en la que has visto que TÚ has cambiado una pequeña cosa en ÉL/ELLA, o le has hecho pensar y reflexionar en algo importante para ÉL/ELLA) y seguir adelante con todo lo que nos pongan.

Demos el primer paso juntos

Me encontraba trabajando entre mis papeles para preparar la primera clase cuando comenzaron a surgirme diferentes ideas con las que me gustaría empezar. Tenía claro que he de recalcar y remarcar a mis alumnos que la tecnología por si sola no tiene sentido, que el valor se lo da el docente. Es difícil hacerles entender esto; piensan que utilizando el ordenador los niños aprenderán solos y... se equivocan (con mirarles a sus caras ya sé lo que están pensando)...“hacer lo que les propongo es mucho trabajo”... y me pregunto ¿si ahora que están aprendiendo a ser maestro les cuesta trabajo y piensan que no sabrán hacerlo?...¿qué harán cuando estén solos en sus aulas con 25 o más alumnos?

Después de nuestros primeros encuentros dónde quedaron claros (o por lo menos eso creo) los objetivos que queríamos conseguir en la asignatura, así como qué debíamos de hacer para llegar a ellos, comprendí que para compartir esas ideas habríamos de situarnos todos en el mismo punto de partida. Reflexionar sobre los aspectos fundamentales que caracterizan a la sociedad en la que vivimos y analizar los mitos que se han generado alrededor de las tecnologías de la información y de la comunicación (sobretodo en educación) sería ese punto inicial.

Al hablar de ellos algunos asientan con la cabeza como corroborando lo que estaba diciendo, otros parecían no comprender el significado real y se mantenían impasibles antes mis comentarios -me imagino porque lo ven demasiado lejano al mundo que les rodea- y otros tímidamente manifiestan su desacuerdo. Hablamos de unos y de otros...hasta que terminó la clase...Lo que en realidad quería es que llegasen a ser conscientes que las tecnologías han abierto muchas puertas y muchas posibilidades, algunas descubiertas y otras por descubrir. Pero que esto no nos exime de la responsabilidad que tenemos ante el uso de las mismas. Y no olvidemos que somos educadores que directa o indirectamente transmitimos actitudes, estereotipos, valores, creencias, etc.

La tecnología no nos va ha resolver los problemas que tenemos en nuestras aulas. Son herramientas que nos ayudan y colaboran con el aprendizaje de nuestros alumnos. Por su puesto, que su uso correcto va a aumentar la calidad y la mejorar nuestra enseñanza. Pero la verdadera responsable de ese aumento y mejora no es la tecnología sino nosotros los docentes que la ponemos a nuestro servicio para adaptarla a nuestras estrategias metodológicas. El potencial de una tecnología está en el profesor/a que la utiliza y no en la tecnología en sí misma.

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