martes, 16 de noviembre de 2010

Las TIC nos ayudan a desarrollar las competencias.

En el currículo de Infantil (La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación de Infantil) no se ha hecho una concreción de competencias. Entendemos que una competencia es la capacidad para actuar con eficiencia, eficacia y satisfacción en relación a sí mismo y al medio natural y social. Un punto de convergencia de: saber, saber hacer y ser.

Las competencias no son habilidades que se desarrollan con una actividad, de ahí la necesidad de replantearlas desde la diversidad y, por qué no, con las tecnologías.


En infantil el manejo de metodologías activas y participativas, para el uso de tecnología en la enseñanza y en el aprendizaje, es fundamental, así como que los educadores la utilicen para enseñar de una manera transversal: para compartir experiencias, recursos y conocimientos dentro de la comunidad educativa, para mejorar las prácticas de evaluación, para inducir una mejor calidad de los procesos educativos, fomentando estrategias de enseñanza que proporcionen metodologías innovadoras y para adoptar prácticas que conduzcan a la participación de los estudiantes en el trabajo práctico.


El docente ha de tener la intencionalidad, el propósito y la certeza que la actividad que se está llevando a cabo implica desarrollar competencias a largo plazo, que es un proceso gradual y complejo.


Así, por ejemplo, el uso de los medios de comunicación en la educación infantil puede ser un desencadenante de diversas situaciones de aprendizaje afectivo y del desarrollo de competencias.


El contexto, las interacciones entre alumnos y profesores, el tipo de situaciones a las que los niños estén expuestos pueden ser factores decisivos en el proceso de aprendizaje y pueden contribuir para establecer nuevos desafíos intelectuales. De hecho, las tecnologías son fundamentales en la creación de ambientes de aprendizaje motivadores y constructores de los seres humanos. Los niños aprenden mejor si tienen tareas, desafíos o problemas en los que las respuestas no son obvias o demasiado simples.


miércoles, 3 de noviembre de 2010

No me preguntes dónde estaba...


De pronto me he visto inmersa en un cúmulo de sucesos que me han alejado de mis "realidades cotidianas" . Tras un tiempo sin compartir historias, reflexiones y algún que otro acontecimiento, vuelven las ganas de plasmarlas de nuevo…¡qué buen síntoma!.

En esta ocasión más que palabras me gustaría dejar imágenes de experiencias y recuerdos sobre algunos de los lugares en los que he estado y compartido mi tema favorito y al que ya sabéis dedico mi interés e investigación: las TIC en Infantil.

Recordando mi participación en las Jornadas de Infantil de Lorca (Murcia-2010) puedo comprobar, con alegría y entusiasmo, que muchas profesoras y yo coincidíamos en la forma de ver e interpretar la integración curricular de las TIC. Estamos en un mismo contexto con muchas características comunes a pesar de nuestras particularidades (autonómicas, escolares, personales…)…pero al fin y al cabo en “un mismo entorno que nos caracteriza”.

  • Pero podemos mirar a otros lugares y ver:

Fotos de un aula de una Escuela Pública de Santo Domingo en la que trabajaban los niños de 4-5 años con el rincón del ordenador.



Fotos de un aula de Infantil (3 años) de la Fundación Integra de Chile en la que trabajan el mismo concepto tanto en el rincón del ordenador como en los otros.



Fotos de un aula de niños de 4-5 años de una escuela Masai de Kenia … ven a su “profe” que escribe en la pizarra en la pantalla de la cámara …

...o fotos del primer ordenador para un centro de Primaria en Nairobi.


¡Diferentes formas de vivir la tecnologías...sin más!