Y ahora vamos a ver....!!!

Seguimos hablando de medios que tenemos a nuestro alcance y que podemos utilizar en nuestra aulas de infantil, en esta ocasión “le toco” a la televisión, por ser uno de los medios que mejor se adapta a las capacidades de los niños de estas edades. Es un medio que fomenta el cambio de actitudes sociales así como la adquisición de pautas de comportamiento acordes a la realidad.

Sabemos que el tiempo que dedican nuestros pequeños a ver la TV es mucho, por ejemplo, los niños de entre 2 y 3 años están de tres a ocho horas delante del televisor y normalmente solos.

Los dibujos animados  - la programación favorita de estos peques - fueron creados para ellos, sus personajes e historias narran hechos muy divertidos y amenos. Lo bueno es que el  poder tenerlo en formato video hace que se convierta en un recurso educativo imprescindible y que los podamos integrar en las diferentes propuestas didácticas que diseñemos,  por supuesto, mejorará la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. Actualmente hay canales exclusivos para niños con programaciones adaptadas a ellos aunque no exista una selección educativa de los mismos, sería bueno recomendárselos a los padres para que en casa sean lo que se vean.

Los dibujos animados es un género que los niños conocen y aprecian, de ahí que se sientan motivados cuando los utilizamos en nuestra clase. Nos ayudan a complementar los conocimientos que adquieren a través de otros recursos. Atrae su atención, facilita el aprendizaje y el recuerdo de la información vista y narrada. Eso sí, no hay que olvidar que la cultura audiovisual requiere de una tarea conjunta entre familia y escuela como ya hemos recordado.

Para leer:

• Recursos Didácticos en E. Infantil
• Trabajar los antivalores con dibujos animados

Medios de Comunicación en la escuela: la prensa.

El gran despliegue de medios de comunicación y de nuevas tecnologías en la sociedad actual provoca que en el mundo de la educación se abran puertas para considerar a estos medios como recursos y materiales necesarios para contribuir al proceso de enseñanza-aprendizaje. Favorecen el aprendizaje autónomo y fomentan actitudes y valores que ayudan a la maduración personal y social permitiendo a la vez, el disfrute.

El Real Decreto1630/2006 recoge en el punto 3 del artículo 5 dedicado a Contenidos educativos y currículo “Corresponde a las administraciones educativas fomentar una primera aproximación a la lengua extranjera en los aprendizajes del segundo ciclo de la Educación Infantil, especialmente el último año. Asimismo, fomentarán una primera aproximación a la lectura y escritura, así como experiencias de iniciación temprana en habilidades numéricas básicas, en las tecnologías de la información y de la comunicación y en ….” (p.475)

La planificación de la tecnologías exige una toma de decisiones sobre las estrategias metodológicas más adecuadas para su utilización, en el que se madura el aprender a aprender. Hay una amplia oferta de medios audiovisuales y nuevas tecnologías que nos lo facilita, de ahí, que se intentemos trabajar el máximo posible con ellas de manera que los alumnos adquieran experiencias diversas.

Si partimos de un sentido crítico los medios audiovisuales tienen sus ventajas y sus inconvenientes, lo que tenemos que hacer es buscar la visión innovadora y realista en la que el alumno explora sus posibilidades y se inicia en un nuevo lenguaje de imágenes y sonido en la que no sólo va a ser consumidor sino también creador de los mismos.

A través de estos medios desde la niñez se tiene un conocimiento del mundo que nos rodea que interiorizan y memorizan. Mac Luhan (1969) “Hemos pasado muy deprisa de la galaxia Guttenberg a la galaxia Marconi, de una civilización de la escritura a una civilización eléctrica-electrónica”. Muchos estudios demuestran que los medios ejercen transformaciones en las actitudes de los niños de los diferentes medios socio-culturales y mediante estos conocer su entorno próximo o lejano.

Por ejemplo, la prensa en infantil, ayuda a los más pequeños al conocimiento de la sociedad pues puede suscitar muchos interrogantes al leerlo o simplemente al verlo y hojearlo, es una fuente de contacto con el exterior.

La prensa fomenta el descubrimiento del entorno y además ordenan y organizan los conocimientos según hechos dominantes (tiempo, espacio, etc…). Además favorece la construcción del vocabulario al informar de sucesos o hechos que se producen en su ciudad, barrio, etc.. Para utilizar la prenda en infantil se ha de seguir unos pasos: Jugar con el material (contacto con periódicos, cortar, rasgar etc…) conocer sus propiedades (tamaño, color, forma) y transformarlo (doblar, hacer pasta de papel etc..). Luego nos podemos convertir en creadores de nuestro propio periódico...

Algunas cosillas en:

El periódico, un recurso educativo para educación Infantil

Hacer el periódico en el aula

Un “click” para momentos virtuales.

La vida de los pequeños, durante los primeros años, gira mayoritariamente en torno al juego y aquellas actividades destinadas a cubrir sus necesidades básicas. En estas se ponen en funcionamiento multitud y múltiples sensaciones que les permiten establecer toda una serie de relaciones y asociaciones que le facilitan la adquisición de los primeros conocimientos y la comprensión de las situaciones vividas.

Ha habido muchas definiciones de juego pero la gran mayoría lo consideran parte de la condición humana, ya que, es una conducta que surge de forma espontánea. Mueve a los pequeños a interactuar con las personas y los objetos por curiosidad innata y por el simple placer de hacerlo. Es una peculiar manera que tienen los niños de aprender y conocer.

Es una actividad libre y flexible en la que el niño se impone y acepta (libremente) unas pautas y unos propósitos que puede cambiar o negociar, porque en el juego cuenta tanto el resultado como el proceso. Los niños juegan por jugar, porque quieren, por motivación interna. Ellos son quienes ponen y aceptan metas y reglas que muchas veces les suponen (pequeños o grandes) esfuerzos y la superación de retos personales que los ponen a prueba. Les satisface y afirman su autoestima (Thió, Fusté y otros, 2007).

Los videojuegos y juegos digitales están dentro de las nuevas formas de entretenimiento, ocio y juego del niño, son, por tanto, un recurso de ocio alternativo, eficaz, inteligente y flexible. El éxito de los videojuegos y juegos digitales es cada vez mayor, tal grado que hoy es uno de los juguetes más vendidos del mercado.

Si son los juguetes de la era tecnológica y se consideran como el entretenimiento del futuro es importante ofrecer a los mismos una oportunidad en la Educación infantil para integrarlos a las actividades lúdicas que desarrollan los más pequeños en la escuela.

Si además consideramos que estos juguetes entran a forman parte de su vida diaria, de sus actividades cotidianas, podemos aventurarnos a decir que pueden ser un medio idóneo para ejercitar la autonomía personal dado que estas son significativas para ellos, permitiéndoles al mismo tiempo adquirir cierto grado de iniciativa, esfuerzo, responsabilidad, aprender a organizarse, así como poder prever y, en consecuencia resolver alguna que otras dificultades (Thió y Llenas, 2007).

Tiza, papel,…. o…

En la actualidad el número de aulas de infantil dotadas de pizarras digitales es todavía muy bajo, pero en los últimos años se está haciendo un "esfuerzo" para dotar a los centros educativos de estos dispositivos.

Más allá de sustituir a la pizarra de tiza por la digital lo que se pretende es abrir una puerta al mundo que les rodea y realizar un cambio profundo en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Los profesores tenemos en nuestra cabeza la idea de que no sólo debemos de encargarnos de generar entornos de aprendizajes en los que todos los alumnos se sientan motivados sino que además hemos de centrar lo que hacemos en ellos.

Todas las TIC o TAC nos permiten de alguna manera abordar diferentes estilos de aprendizajes (ya lo hemos señalados en otros post) y mejoran la atención, comprensión y asimilación de los conceptos.

Pero en este caso la pizarra tiene un potencial como para transformarlo todo. Un ejemplo es la flexibilidad en la forma de plantear una clase en la que se potencia la participación e interactividad, pero además el acceso a los contenidos; aumentando la variada y amplitud de formatos con pueden observar, ver, manejar, adaptar, completar, en definitiva… trabajar (visualizando videos, animaciones, consultando la enciclopedias, diccionarios, mirando mapas, leyendo ebooks, etc...).

La pizarra digital se convierte en un escaparate para leer, ver, escuchar, compartir,… nuestros peques están deseando salir a la pizarra para tocarla y resolver lo que se les propongamos … participan, se entusiasman, comunican y colaboran. Mirad este ejemplo de utilización de la pizarra en Infantil de 5 años y qué me decís de lo que hace “mi profe” Salomé.

La mera introducción de la pizarra como de otra tecnología no garantiza una mejora del aprendizaje, de ahí que la tarea primordial este en cómo usarla para transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje (planteamiento curricular). Podemos comenzar por marcamos unos objetivos claros y comunes (centro). Seguir por conceder valor al software para que nos permita crear o adaptar contenidos a la realidad de nuestros alumnos. Y estar en redes educativas que nos permitan compartir o trabajar de forma colaborativa con el resto compañeros.

Y algo más ....

http://www.edebedigital.net/biblioteca/pizarra-digital_CAST.pdf

http://www.educarioja.org/educarioja/pizarradigital/repositorio.htm

Caballeros y Castillos

Los cuentos son una manifestación artístico-cultural. Definidos por convencionalismos estructurales y semióticos, y por diversos recursos expresivos basados en la sugerencia y la connotación. Los recordamos con detalle por su trama, por el simbolismo de sus personajes e intenciones, en definitiva, por la magia que nos generan y desprenden en nuestro pensamiento.

Las reacciones a estímulos verbales -o de otro tipo- que generan los cuentos, nos motiva para utilizarlo como un recurso camaleónico. Eso sí, conscientes de que pueden estar condicionados por factores de difícil valoración objetiva, como pueden ser la apreciación estética, la atribución de significados e interpretaciones, la transmisión de valores, etc… subsanables, si es necesario, por el profes@.

Entonces... ¡Es inevitable trabajar con los CUENTOS!… Reyes, Princesas, Caballeros, Castillos, Dragones, etc…, al menos una vez en el curso. Los temas relacionados con la Edad Media son nuestros predilectos, invitan a trasladarnos en el tiempo, a imaginar lo desconocido y misterioso, dan juego a manejar montones de conceptos lógico-matemáticos, de expresión corporal, orientación espacial…

Bien, pues este arraigo a las narraciones leídas u oídas en la infancia es utilizado por algunos autores (docentes) para la recreación (adaptaciones, versiones con modificaciones de funcionalidad e intencionalidad, reelaboraciones...) de otras nuevas. Una de ellas, es la que os presento “Caballeros y Castillos” un proyecto de Biblioteca Escolar y animación a la lectura junto a TIC para infantil. Elaborado por el profesorado del C.P Poeta Juan Ochoa (Avilés). Sitúa a los niños en la época, en sus personajes y tiene varias actividades para jugar. ¡Échale un vistazo y verás!.

Lectura:

El cuento y sus aportaciones al intertexto del lector de Antonio Mendoza Fillola

Encuentros entre docentes...

Llega final de curso, un momento donde se mezclan dos movimientos distintos. Empezamos a cerrar lo que trabajamos durante este año y creamos proyectos que guiaran el que viene. Es un momento de reflexión y de propuestas para mejorar, las jornadas y encuentros entre docentes se multiplican.

Estaré con las profesoras y profesores de Infantil en las V Jornadas Regionales de Educación Infantil. Aguilas 17,18 y 19 de junio.

Aportaré “El click de las TICs en Infantil” ... mis ideas para seguir intentando introducir las TIC en la aulas de infantil y convencer de la importancia de una integración curricular de las mismas. La transformación de las TIC (Tecnologías de la Información y de la Comunicación) a las TAC (Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento). Una planificación adecuada es garantía de éxito..intentémoslo así.

“Los educadores hemos de ser conscientes de que debemos preparar a nuestros alumnos para el presente y el mañana y con las herramientas que forman parte de su entorno. Si reflexionamos sobre las nuevas demandas sociales y realizamos nuestra tarea acorde con nuestros tiempos el mejor momento para iniciar ese acercamiento a la tecnología con fines educativos es en Educación infantil” (Romero, 2006)