Pintar, pintar y nunca parar…

He pensado, en esta ocasión, comentaros la importancia del dibujo para nuestros pequeños de infantil. Es una forma de comunicación utilizada como expresión desde la prehistoria. Los dibujos funcionaban como forma de escritura y eso nos interesa, pero... cómo es lógico... con el tiempo se ha transformado adquiriendo nuevas formas.

Sabemos que el dibujo es una representación gráfica de un objeto real o de una idea abstracta, con él se dicen muchas cosas de uno mismo y porqué no de los demás y de nuestra relación con ellos. El dibujo se convierte para nuestros niños en una manifestación de lo que sienten, piensan, desean o de lo que les inquieta o les entristece.

El dibujo es una actividad espontánea y como tal hay que darle su sitio para respetarla y considerarla. Facilita la psicomotricidad fina, la escritura y lectura, la confianza en sí mismo, la expresividad de emociones y sentimientos, la comunicación con los demás, la creatividad, etc… es un canal de comunicación con el mundo exterior.

Casi todas las ideas de los niños pueden expresarse en sus dibujos de ahí que el contacto con distintos materiales estimule esas ideas y su expresividad…os propongo considerar las TIC como nueva forma de expresión (técnica).

El contar con diferentes y variadas herramientas para expresarse y adquirir más práctica y experiencia hará que se sienta cada vez más atraído por los diferentes materiales, por sus diferentes técnicas de representación. Estimulándolo a dibujar le estaremos ayudando a desarrollar su percepción y representación.

Un rincón para contribuir al desarrollo de dichas habilidades podría ser el del ordenador y/o el de la pizarra digital, en este caso con sólo disponer del Paint podemos tener un espacio para crear. Pincha aquí .

Es fácil, contribuye al conjunto de ejercicios que motivan la capacidad sensitiva a través de la relación entre el cuerpo y otra cosa (pantalla-ratón), cultiva la capacidad perceptiva a través de los movimientos oculo-manuales, a organizar los movimientos y coordinarlos espacialmente, a expresar sus capacidades a través de la acción creativa y expresión de emociones, ampliar y valorar la identidad propia, a desarrollar la autoestima …

Como al principio, no nos olvidemos del valor en la enseñanza de la escritura pues hace que esta tenga un tono entretenido y relajado. El dibujo es la clave del desarrollo de esta tarea ya que está practicando la capacidad para organizar su pensamiento. A su vez la tarea de escribir esta muy asociada con la lectura. Valorar y hacer que los niños valoren tanto una como otra vía de comunicación, es muy importante. Un lector no nace, se hace.

Te recomiendo echar un vistazo a la página de Antonio Machón para conocer más cosas sobre el Dibujo en Infantil.

¡Descubramos los libros electrónicos!

Ya he reseñado en alguno de mis post anteriores que las tecnologías nos proporcionan una cantidad de posibilidades que van a depender de nuestras capacidades creativas el sacarles partido, o no. Hoy me gustaría abogar por las posibilidades educativas del libro electrónico. Es un recurso con una gran versatilidad y que podemos utilizar para inicar a nuestros alumnos en el aprendizaje de la lectura y escritura. De entrada pueden leer y escuchar un cuento o cualquier otra historia, lo que luego seamos capaces de hacer con ellos será cuestión de imaginación y empeño.

Esta lectura, al igual que cualquier otra actividad, con o sin medios, tiene que estar planificada e integrada en la estructura curricular del aula asumiendo que ésta aportará experiencias que mejoraran el desarrollo de las capacidades lecto-escritoras de nuestros alumnos. Lógicamente esta lectura por medio del libro electrónico debe cetrrase en el alumno, en lo que él desea hacer con el material, ya que, por regla general estos libros han sido creados para ser utilizado junto a un adulto (maestros o padres).

Os dejo con el enlace a Nuevos hábitos de lectura infantil que os ilustrará sobre algunos detalles de este tema. Con la Biblioteca Virtual: Miguel de Cervantes para que empeceis a mirar aquello que os pueda interesar de apartado de Lectura infantil. Y también, por qué no, con el Proyecto Gutenberg una gran biblioteca de libros electrónicos gratuitos accesibles por internet, de hecho, es una de las mayores fuentes de ebooks que puedes encontrar en internet, actualmente dispone de 20.000 libros.

No me preguntes dónde estaba...

De pronto me he visto inmersa en un cúmulo de sucesos que me han alejado de mis "realidades cotidianas" . Tras un tiempo sin compartir historias, reflexiones y algún que otro acontecimiento, vuelven las ganas de plasmarlas de nuevo…¡qué buen síntoma!.

En esta ocasión más que palabras me gustaría dejar imágenes de experiencias y recuerdos sobre algunos de los lugares en los que he estado y compartido mi tema favorito y al que ya sabéis dedico mi interés e investigación: las TIC en Infantil.

Recordando mi participación en las Jornadas de Infantil de Lorca (Murcia-2010) puedo comprobar, con alegría y entusiasmo, que muchas profesoras y yo coincidíamos en la forma de ver e interpretar la integración curricular de las TIC. Estamos en un mismo contexto con muchas características comunes a pesar de nuestras particularidades (autonómicas, escolares, personales…)…pero al fin y al cabo en “un mismo entorno que nos caracteriza”.

• Pero podemos mirar a otros lugares y ver:

Fotos de un aula de una Escuela Pública de Santo Domingo en la que trabajaban los niños de 4-5 años con el rincón del ordenador.

Fotos de un aula de Infantil (3 años) de la Fundación Integra de Chile en la que trabajan el mismo concepto tanto en el rincón del ordenador como en los otros.

Fotos de un aula de niños de 4-5 años de una escuela Masai de Kenia … ven a su “profe” que escribe en la pizarra en la pantalla de la cámara …

...o fotos del primer ordenador para un centro de Primaria en Nairobi.

¡Diferentes formas de vivir la tecnologías...sin más!

Videojuegos en las aulas de infantil

Los pequeños cada vez viven en ambientes más ricos en medios de comunicación e información, sus habitaciones y casa están dotadas de videos, Tv, consolas de videojuegos y ordeadores. Las tecnologías han aportado una nueva forma de entretenimiento, diversión y juego, por tanto, aunque no todo está dicho todo sobre este tema, si podemos permitir, con algunas precauciones la utilización de estos recursos tecnológicos, durante sus momentos de ocio en el aula.

Sintetizando algunas de la cualidades y en función de los objetivos propuestos para infantil, los videojuegos nos pueden ayudar a:

• Lectura: Estimularla así como completar los contenidos sobre los mismos. Escuchar y comprender mensajes, narraciones etc..Expresión de mensajes referidos a necesidades, sucesos y deseos. Adquisición de vocabulario. Interpretación de lenguaje oral mediante imágenes. Reconocimiento de vocales y sus grafías etc..
• Pensamiento lógico: desarrollar la resolución de problemas, plantear estrategias, organizar un conjunto de situaciones o acciones para conseguir un objetivo, causa-efecto, salir-entrar de una situación. Relaciones entre objetos. Asimilación y retención de información. Capacidad analítica y creativa para generar ideas para la resolución o ejecución del reto.
• Discriminación y clasificación: desarrollan la capacidad de ejercitar teniendo en cuenta diversos elementos que se ponen en funcionamiento. Discriminación de elementos según propiedades.
• Orientación Espacial-temporal: permiten el desarrollo de la lateralidad, la observación y organización del espacio, orientación temporal, atención y concentración.
• Valores/contravalores: tolerancia, cooperación, autoestima, responsabilidad, etc… o violencia, sexismo, racismo, intolerancia, etc..

Su carácter lúdico y de entretenimiento, junto a un alto valor en la estimulación auditiva, kinestésica y visual. Su incorporación de niveles de dificultad progresivos y graduales hace que los pequeñosn se enfrenten a un reto (superarlo con la consiguiente gratificación de llegar a la meta, la resolución del problema o la puntuación más alta). Para lograr los objetivos del videojuego es preciso una continua superación personal. La existencia de unos incentivos a través de la puntuación o de pasar a otra pantalla es para ellos muy estimulante (es una recompensa interna que conlleva a otra externa cuando se está entre iguales). La autoestima se acrecienta a medida que los objetivos propuestos se obtienen a esto podemos agregar la individualización y control del ritmo personal que se impone en jugador frente al anonimato del grupo-clase. La identificación y proyección de sus fantasías como consecuencia de los contenidos simbólicos repletos de personajes famosos, héroes y símbolos del universo infantil.

Con los videojuegos vamos a ampliar actitudes de ayuda, colaboración y respeto así como valoración hacia las diferencias individuales, adquiere control y coordinación viso-manual, aprende a adecuar los segmentos corporales a la precisión del movimiento, aprenden a valorar sus posibilidades, limitaciones y logros. Enriquece el repertorio personal al identificarse con pautas de conducta, actitudes, roles sexuales, etc.. de los otros. Adquiere confianza y seguridad en sí mismo. Explora, observa y manipula así como descubrirá sus propias posibilidades para transformar e intervenir en la realidad. Establece relaciones causa-efecto. Interioriza secuencias temporales. Aprende técnicas de dibujo, modelado, construcción y montaje. Interpreta y utiliza el lenguaje de la imagen. Compara y organiza objetos. La riqueza que nos aportan estos videojuegos al desarrollo de las distintas capacidades es muy amplio, eso sí, nunca debemos de olvidar que los recursos para el juego han ir variando será el docente quien lo diversifique (tipo de juego, objetivo del mismo, etc..).

Videojuegos clásicos de ARCADE.

http://www.classicgamesarcade.com/

Colección de Bob Esponja.

http://www.flasheados.com/bco_juegos_juegos_infantiles_de_bob_esponja.php

NOTA: Ideas extraídas de la próxima publicación - Capitulo: "Posibilidades Educativas de los Videojuegos en la etapa de Infantil". (en prensa)

El profesorado de infantil y su formación en TICs.

El educador de hoy no puede ser un transmisor del saber, sino que ha de contribuir a través de la acción, búsqueda y reflexión al proceso de construcción del conocimiento. La primera necesidad del maestro es la de prepararse bien, conseguir una formación idónea en esto tres grandes aspectos: conducta, conocimiento y metodología.

Respecto a la conducta, representa la función de educar. Más específicamente la de guía, orientador de la conducta, atendiendo tanto a los aspectos personales como a la consecución de autoestima, autodominio y autocontrol. Estos aspectos están ligados a la responsabilización de la persona y se entroncan con la formación cívica y social, cultivando el sentido del respeto.

En cuanto al conocimiento, para mucho ha sido y es la función más específica del maestro. Se reduce a transmitir una información que sólo será una parte, escasa, la recibida, al traducirse en información escolar, incluso en el aspecto cultural y educativo. Seleccionar dicha información, clarificarla, simplificarla (hacerla didáctica) y sistematizarla (ordenarla).

En lo metodológico y modo de hacer se tendrá en cuenta: la utilización adecuada de los recursos, la indicación de fuentes y bases de datos y el sentimiento dinámico de la actividad escolar, de carácter activo y participativo con sentido investigador y de descubrimiento.

"El profesor que sabe lo que es un ordenador y conoce cómo funciona tiene el mismo problema que el profesor que no ha tenido nunca la oportunidad de trabajar con un ordenador... ambos no lo ven como un instrumento más, como puede ser la pizarra, el radiocasette etc... no saben cómo utilizarlo en el aula, qué es lo que los niños han o pueden trabajar con el ordenador, qué programas pueden utilizar, dónde pueden conseguirlo...y entonces comienzan ..."necesitamos tiempo, que alguien nos guíe, que nos digan para que sirve...nosotros no tenemos tiempo de aprender informática."(Cabanillas, 2006)

Con estas palabras se expresa el profesorado de Infantil cuando se siente acosado por el momento sociohistórico en el que nos encontramos, la escuela trata de acercarse a las TIC, se ofrece una formación necesaria para desenvolverse en una sociedad para evitar desigualdades en el acceso a las nuevas tecnologías. Las TIC no son sólo una demanda social, sino un instrumento que puede y debe integrarse en la dinámica del aula como facilitador de conocimiento. Para que esto sea posible es importante un convencimiento personal de que utilizar las TIC es necesario y positivo.

“Éste será el germen para que la integración de las TIC sea real, pues de lo contrario, por más esfuerzos que las administraciones educativas y los centros realicen para que las TIC tengan un lugar en su día a día, si el encargado de llevarlo a cabo no está convencido o preparado para hacerlo, nunca se va a implementar de una forma real” (López Marco, 2007)

La evaluación del Proyecto Grimm señala que en cada nivel educativo el ordenador se integraba de diferente manera, pero en el caso de Infantil, que es el que nos interesa, el profesorado usa el ordenador en todas las áreas indistintamente y en especial en matemáticas, lenguaje y plástica, que pertenecen al área de Comunicación y Representación, esto nos puede llevar a pensar que el ordenador en Educación Infantil está llegando a ser realmente una herramienta para la expresión y comunicación de los alumnos.

Ejemplo de experiencias en TIC