El Rincón del Ordenador

Y ahora vamos a ver....!!!

2011-11-15T03:01:00.000-08:00

Seguimos hablando de medios que tenemos a nuestro alcance y que podemos utilizar en nuestra aulas de infantil, en esta ocasión “le toco” a la televisión, por ser uno de los medios que mejor se adapta a las capacidades de los niños de estas edades. Es un medio que fomenta el cambio de actitudes sociales así como la adquisición de pautas de comportamiento acordes a la realidad.

Sabemos que el tiempo que dedican nuestros pequeños a ver la TV es mucho, por ejemplo, los niños de entre 2 y 3 años están de tres a ocho horas delante del televisor y normalmente solos.

Los dibujos animados - la programación favorita de estos peques - fueron creados para ellos, sus personajes e historias narran hechos muy divertidos y amenos. Lo bueno es que el poder tenerlo en formato video hace que se convierta en un recurso educativo imprescindible y que los podamos integrar en las diferentes propuestas didácticas que diseñemos, por supuesto, mejorará la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. Actualmente hay canales exclusivos para niños con programaciones adaptadas a ellos aunque no exista una selección educativa de los mismos, sería bueno recomendárselos a los padres para que en casa sean lo que se vean.

Los dibujos animados es un género que los niños conocen y aprecian, de ahí que se sientan motivados cuando los utilizamos en nuestra clase. Nos ayudan a complementar los conocimientos que adquieren a través de otros recursos. Atrae su atención, facilita el aprendizaje y el recuerdo de la información vista y narrada. Eso sí, no hay que olvidar que la cultura audiovisual requiere de una tarea conjunta entre familia y escuela como ya hemos recordado.

Para leer:

Medios de Comunicación en la escuela: la prensa.

2011-09-22T04:52:00.000-07:00

El gran despliegue de medios de comunicación y de nuevas tecnologías en la sociedad actual provoca que en el mundo de la educación se abran puertas para considerar a estos medios como recursos y materiales necesarios para contribuir al proceso de enseñanza-aprendizaje. Favorecen el aprendizaje autónomo y fomentan actitudes y valores que ayudan a la maduración personal y social permitiendo a la vez, el disfrute.

El Real Decreto1630/2006 recoge en el punto 3 del artículo 5 dedicado a Contenidos educativos y currículo “Corresponde a las administraciones educativas fomentar una primera aproximación a la lengua extranjera en los aprendizajes del segundo ciclo de la Educación Infantil, especialmente el último año. Asimismo, fomentarán una primera aproximación a la lectura y escritura, así como experiencias de iniciación temprana en habilidades numéricas básicas, en las tecnologías de la información y de la comunicación y en ….” (p.475)

La planificación de la tecnologías exige una toma de decisiones sobre las estrategias metodológicas más adecuadas para su utilización, en el que se madura el aprender a aprender. Hay una amplia oferta de medios audiovisuales y nuevas tecnologías que nos lo facilita, de ahí, que se intentemos trabajar el máximo posible con ellas de manera que los alumnos adquieran experiencias diversas.

Si partimos de un sentido crítico los medios audiovisuales tienen sus ventajas y sus inconvenientes, lo que tenemos que hacer es buscar la visión innovadora y realista en la que el alumno explora sus posibilidades y se inicia en un nuevo lenguaje de imágenes y sonido en la que no sólo va a ser consumidor sino también creador de los mismos.

A través de estos medios desde la niñez se tiene un conocimiento del mundo que nos rodea que interiorizan y memorizan. Mac Luhan (1969) “Hemos pasado muy deprisa de la galaxia Guttenberg a la galaxia Marconi, de una civilización de la escritura a una civilización eléctrica-electrónica”. Muchos estudios demuestran que los medios ejercen transformaciones en las actitudes de los niños de los diferentes medios socio-culturales y mediante estos conocer su entorno próximo o lejano.

Por ejemplo, la prensa en infantil, ayuda a los más pequeños al conocimiento de la sociedad pues puede suscitar muchos interrogantes al leerlo o simplemente al verlo y hojearlo, es una fuente de contacto con el exterior.

La prensa fomenta el descubrimiento del entorno y además ordenan y organizan los conocimientos según hechos dominantes (tiempo, espacio, etc…). Además favorece la construcción del vocabulario al informar de sucesos o hechos que se producen en su ciudad, barrio, etc.. Para utilizar la prenda en infantil se ha de seguir unos pasos: Jugar con el material (contacto con periódicos, cortar, rasgar etc…) conocer sus propiedades (tamaño, color, forma) y transformarlo (doblar, hacer pasta de papel etc..). Luego nos podemos convertir en creadores de nuestro propio periódico...

Algunas cosillas en:

El periódico, un recurso educativo para educación Infantil

Hacer el periódico en el aula

Diversidad de Materiales en Educación Infantil

2011-05-24T02:42:00.000-07:00

Desde la Orden (5 agosto 2008 ) por la que se desarrolla el Currículo de la Educación Infantil se señala la necesidad de planificar la selección de los materiales. "Se consideran materiales educativos todos aquellos elementos y objetos de cualquier orden con los que puedan interactuar y generar aprendizajes por lo que no existe distinción entre materiales para el juego y material educativo, ambos forman parte de un todo común. El material ha de ser un instrumento para la acción, la construcción y reorganización del conocimiento tanto del mundo físico como del emocional y social. Es por ello que el valor de material recae en las posibilidades de acción, manipulación, experimentación y conflicto que proporcione, de acuerdo con la intencionalidad educativa y a los objetivos que previamente se han definido”. (BOJA nº 169 p.51)

Nuestros pequeños se introducen en un ambiente "espacial” (el cole) al que hay que darle significado. Nos centramos en el aula pero entendiéndola como un espacio abierto en el que se desarrolla la acción educativa contrario al que permanece “encerrado” y recibe unos contenidos.

Para escoger los materiales que va a facilitarnos los aprendizajes hemos de tener en cuenta, en primer lugar, que sean higiénicos, es decir, que no estén elaborados con productos tóxicos, en definitiva, que su material, su forma y tamaño no sean peligrosos para los niños. En segundo lugar, que aporten estímulos sensoriales a través de su forma, tamaño, color… elegir materiales naturales es el mejor acierto pues causa en los niños mayor curiosidad por su sabores, olores, texturas, formas, colores etc… En tercer lugar, que posibilite la exploración, descubrimiento y la construcción, es decir, que puedan inventar con ellos, que les ofrezca múltiples formas e interacciones. Y por último que no estén rotos o en mal estado.

Teniendo en cuenta estas características básicas las recomendaciones sobre cuáles son los tipos de materiales que deben de estar presente en un aula de infantil son:

Materiales para el movimiento (escaleras, rampas, columpios, toboganes, correpasillos, patines, aros, globos, bancos, etc…)
Materiales manipulativas aquí podemos diferenciar entre materiales naturales (madera, paja, corcho,…), recipientes (mimbre, cartón…) inespecíficos para una manipulación libre (tierra, barro, harina…), instrumentos para manipular (cubos, palas, botes…), semillas y frutos (nueces, castañas, naranjas, manzanas…) mecanismos sencillos, construcciones y materiales didácticos (puzzles, rompecabezas, punzones, tijeras, plastilina… ) y muchos más como las TIC.
Materiales para la simbolización y dramatización que pueden versar desde fotos personales a disfraces, complementos (sombreros, paraguas, collares..) objetos de uso cotidiano (vasos, cubiertos..) animales, coches, tractores, maquillaje, espejos, peines etc…
Materiales para la creatividad y la expresión aquí entrarían no sólo los de expresión plástica (lápices, rotuladores, ceras…) sino también los relacionados con la musical (tambor, flauta, platillos…), corporal (colchonetas, aros…) y las TIC.
Materiales para la observación (cualquiera puede servir animales, plantas, microscopio… y TIC)
Juegos con reglas (parchís, la oca…y TIC)
Materiales transmisores de la cultura (música clásica, cuentos y leyendas,autores, imágenes de personas, ambientes, objetos cotidianos … y TIC)
Materiales higiénicos (colonia, jabón, guantes, ropa de recambio, toallitas desechables…) (Martín, 2007, pp.204-206)

Mira el Blog "Recursos Infantil de 0 a 6 años"

Más cosas…en el próximo post.

Un “click” para momentos virtuales.

2011-03-24T02:40:00.000-07:00

La vida de los pequeños, durante los primeros años, gira mayoritariamente en torno al juego y aquellas actividades destinadas a cubrir sus necesidades básicas. En estas se ponen en funcionamiento multitud y múltiples sensaciones que les permiten establecer toda una serie de relaciones y asociaciones que le facilitan la adquisición de los primeros conocimientos y la comprensión de las situaciones vividas.

Ha habido muchas definiciones de juego pero la gran mayoría lo consideran parte de la condición humana, ya que, es una conducta que surge de forma espontánea. Mueve a los pequeños a interactuar con las personas y los objetos por curiosidad innata y por el simple placer de hacerlo. Es una peculiar manera que tienen los niños de aprender y conocer.

Es una actividad libre y flexible en la que el niño se impone y acepta (libremente) unas pautas y unos propósitos que puede cambiar o negociar, porque en el juego cuenta tanto el resultado como el proceso. Los niños juegan por jugar, porque quieren, por motivación interna. Ellos son quienes ponen y aceptan metas y reglas que muchas veces les suponen (pequeños o grandes) esfuerzos y la superación de retos personales que los ponen a prueba. Les satisface y afirman su autoestima (Thió, Fusté y otros, 2007).

Los videojuegos y juegos digitales están dentro de las nuevas formas de entretenimiento, ocio y juego del niño, son, por tanto, un recurso de ocio alternativo, eficaz, inteligente y flexible. El éxito de los videojuegos y juegos digitales es cada vez mayor, tal grado que hoy es uno de los juguetes más vendidos del mercado.

Si son los juguetes de la era tecnológica y se consideran como el entretenimiento del futuro es importante ofrecer a los mismos una oportunidad en la Educación infantil para integrarlos a las actividades lúdicas que desarrollan los más pequeños en la escuela.

Si además consideramos que estos juguetes entran a forman parte de su vida diaria, de sus actividades cotidianas, podemos aventurarnos a decir que pueden ser un medio idóneo para ejercitar la autonomía personal dado que estas son significativas para ellos, permitiéndoles al mismo tiempo adquirir cierto grado de iniciativa, esfuerzo, responsabilidad, aprender a organizarse, así como poder prever y, en consecuencia resolver alguna que otras dificultades (Thió y Llenas, 2007).

Tiza, papel,…. o…

2011-02-10T02:49:00.000-08:00

En la actualidad el número de aulas de infantil dotadas de pizarras digitales es todavía muy bajo, pero en los últimos años se está haciendo un "esfuerzo" para dotar a los centros educativos de estos dispositivos.

Más allá de sustituir a la pizarra de tiza por la digital lo que se pretende es abrir una puerta al mundo que les rodea y realizar un cambio profundo en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Los profesores tenemos en nuestra cabeza la idea de que no sólo debemos de encargarnos de generar entornos de aprendizajes en los que todos los alumnos se sientan motivados sino que además hemos de centrar lo que hacemos en ellos.

Todas las TIC o TAC nos permiten de alguna manera abordar diferentes estilos de aprendizajes (ya lo hemos señalados en otros post) y mejoran la atención, comprensión y asimilación de los conceptos.

Pero en este caso la pizarra tiene un potencial como para transformarlo todo. Un ejemplo es la flexibilidad en la forma de plantear una clase en la que se potencia la participación e interactividad, pero además el acceso a los contenidos; aumentando la variada y amplitud de formatos con pueden observar, ver, manejar, adaptar, completar, en definitiva… trabajar (visualizando videos, animaciones, consultando la enciclopedias, diccionarios, mirando mapas, leyendo ebooks, etc...).

La pizarra digital se convierte en un escaparate para leer, ver, escuchar, compartir,… nuestros peques están deseando salir a la pizarra para tocarla y resolver lo que se les propongamos … participan, se entusiasman, comunican y colaboran. Mirad este ejemplo de utilización de la pizarra en Infantil de 5 años y qué me decís de lo que hace “mi profe” Salomé.

La mera introducción de la pizarra como de otra tecnología no garantiza una mejora del aprendizaje, de ahí que la tarea primordial este en cómo usarla para transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje (planteamiento curricular). Podemos comenzar por marcamos unos objetivos claros y comunes (centro). Seguir por conceder valor al software para que nos permita crear o adaptar contenidos a la realidad de nuestros alumnos. Y estar en redes educativas que nos permitan compartir o trabajar de forma colaborativa con el resto compañeros.

Y algo más ....

http://www.edebedigital.net/biblioteca/pizarra-digital_CAST.pdf

http://www.educarioja.org/educarioja/pizarradigital/repositorio.htm

Pintar, pintar y nunca parar…

2011-01-18T02:49:00.000-08:00

He pensado, en esta ocasión, comentaros la importancia del dibujo para nuestros pequeños de infantil. Es una forma de comunicación utilizada como expresión desde la prehistoria. Los dibujos funcionaban como forma de escritura y eso nos interesa, pero... cómo es lógico... con el tiempo se ha transformado adquiriendo nuevas formas.

Sabemos que el dibujo es una representación gráfica de un objeto real o de una idea abstracta, con él se dicen muchas cosas de uno mismo y porqué no de los demás y de nuestra relación con ellos. El dibujo se convierte para nuestros niños en una manifestación de lo que sienten, piensan, desean o de lo que les inquieta o les entristece.

El dibujo es una actividad espontánea y como tal hay que darle su sitio para respetarla y considerarla. Facilita la psicomotricidad fina, la escritura y lectura, la confianza en sí mismo, la expresividad de emociones y sentimientos, la comunicación con los demás, la creatividad, etc… es un canal de comunicación con el mundo exterior.

Casi todas las ideas de los niños pueden expresarse en sus dibujos de ahí que el contacto con distintos materiales estimule esas ideas y su expresividad…os propongo considerar las TIC como nueva forma de expresión (técnica).

El contar con diferentes y variadas herramientas para expresarse y adquirir más práctica y experiencia hará que se sienta cada vez más atraído por los diferentes materiales, por sus diferentes técnicas de representación. Estimulándolo a dibujar le estaremos ayudando a desarrollar su percepción y representación.

Un rincón para contribuir al desarrollo de dichas habilidades podría ser el del ordenador y/o el de la pizarra digital, en este caso con sólo disponer del Paint podemos tener un espacio para crear. Pincha aquí .

Es fácil, contribuye al conjunto de ejercicios que motivan la capacidad sensitiva a través de la relación entre el cuerpo y otra cosa (pantalla-ratón), cultiva la capacidad perceptiva a través de los movimientos oculo-manuales, a organizar los movimientos y coordinarlos espacialmente, a expresar sus capacidades a través de la acción creativa y expresión de emociones, ampliar y valorar la identidad propia, a desarrollar la autoestima …

Como al principio, no nos olvidemos del valor en la enseñanza de la escritura pues hace que esta tenga un tono entretenido y relajado. El dibujo es la clave del desarrollo de esta tarea ya que está practicando la capacidad para organizar su pensamiento. A su vez la tarea de escribir esta muy asociada con la lectura. Valorar y hacer que los niños valoren tanto una como otra vía de comunicación, es muy importante. Un lector no nace, se hace.

Te recomiendo echar un vistazo a la página de Antonio Machón para conocer más cosas sobre el Dibujo en Infantil.

Caballeros y Castillos

2010-12-16T04:30:00.000-08:00

Los cuentos son una manifestación artístico-cultural. Definidos por convencionalismos estructurales y semióticos, y por diversos recursos expresivos basados en la sugerencia y la connotación. Los recordamos con detalle por su trama, por el simbolismo de sus personajes e intenciones, en definitiva, por la magia que nos generan y desprenden en nuestro pensamiento.

Las reacciones a estímulos verbales -o de otro tipo- que generan los cuentos, nos motiva para utilizarlo como un recurso camaleónico. Eso sí, conscientes de que pueden estar condicionados por factores de difícil valoración objetiva, como pueden ser la apreciación estética, la atribución de significados e interpretaciones, la transmisión de valores, etc… subsanables, si es necesario, por el profes@.

Entonces... ¡Es inevitable trabajar con los CUENTOS!… Reyes, Princesas, Caballeros, Castillos, Dragones, etc…, al menos una vez en el curso. Los temas relacionados con la Edad Media son nuestros predilectos, invitan a trasladarnos en el tiempo, a imaginar lo desconocido y misterioso, dan juego a manejar montones de conceptos lógico-matemáticos, de expresión corporal, orientación espacial…

Bien, pues este arraigo a las narraciones leídas u oídas en la infancia es utilizado por algunos autores (docentes) para la recreación (adaptaciones, versiones con modificaciones de funcionalidad e intencionalidad, reelaboraciones...) de otras nuevas. Una de ellas, es la que os presento “Caballeros y Castillos” un proyecto de Biblioteca Escolar y animación a la lectura junto a TIC para infantil. Elaborado por el profesorado del C.P Poeta Juan Ochoa (Avilés). Sitúa a los niños en la época, en sus personajes y tiene varias actividades para jugar. ¡Échale un vistazo y verás!.

Lectura:

El cuento y sus aportaciones al intertexto del lector de Antonio Mendoza Fillola

¡Descubramos los libros electrónicos!

2010-12-02T02:46:00.000-08:00

Ya he reseñado en alguno de mis post anteriores que las tecnologías nos proporcionan una cantidad de posibilidades que van a depender de nuestras capacidades creativas el sacarles partido, o no. Hoy me gustaría abogar por las posibilidades educativas del libro electrónico. Es un recurso con una gran versatilidad y que podemos utilizar para inicar a nuestros alumnos en el aprendizaje de la lectura y escritura. De entrada pueden leer y escuchar un cuento o cualquier otra historia, lo que luego seamos capaces de hacer con ellos será cuestión de imaginación y empeño.

Esta lectura, al igual que cualquier otra actividad, con o sin medios, tiene que estar planificada e integrada en la estructura curricular del aula asumiendo que ésta aportará experiencias que mejoraran el desarrollo de las capacidades lecto-escritoras de nuestros alumnos. Lógicamente esta lectura por medio del libro electrónico debe cetrrase en el alumno, en lo que él desea hacer con el material, ya que, por regla general estos libros han sido creados para ser utilizado junto a un adulto (maestros o padres).

Os dejo con el enlace a Nuevos hábitos de lectura infantil que os ilustrará sobre algunos detalles de este tema. Con la Biblioteca Virtual: Miguel de Cervantes para que empeceis a mirar aquello que os pueda interesar de apartado de Lectura infantil. Y también, por qué no, con el Proyecto Gutenberg una gran biblioteca de libros electrónicos gratuitos accesibles por internet, de hecho, es una de las mayores fuentes de ebooks que puedes encontrar en internet, actualmente dispone de 20.000 libros.

Las TIC nos ayudan a desarrollar las competencias.

2010-11-16T02:25:00.000-08:00

En el currículo de Infantil (La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación de Infantil) no se ha hecho una concreción de competencias. Entendemos que una competencia es la capacidad para actuar con eficiencia, eficacia y satisfacción en relación a sí mismo y al medio natural y social. Un punto de convergencia de: saber, saber hacer y ser.

Las competencias no son habilidades que se desarrollan con una actividad, de ahí la necesidad de replantearlas desde la diversidad y, por qué no, con las tecnologías.

En infantil el manejo de metodologías activas y participativas, para el uso de tecnología en la enseñanza y en el aprendizaje, es fundamental, así como que los educadores la utilicen para enseñar de una manera transversal: para compartir experiencias, recursos y conocimientos dentro de la comunidad educativa, para mejorar las prácticas de evaluación, para inducir una mejor calidad de los procesos educativos, fomentando estrategias de enseñanza que proporcionen metodologías innovadoras y para adoptar prácticas que conduzcan a la participación de los estudiantes en el trabajo práctico.

El docente ha de tener la intencionalidad, el propósito y la certeza que la actividad que se está llevando a cabo implica desarrollar competencias a largo plazo, que es un proceso gradual y complejo.

Así, por ejemplo, el uso de los medios de comunicación en la educación infantil puede ser un desencadenante de diversas situaciones de aprendizaje afectivo y del desarrollo de competencias.

El contexto, las interacciones entre alumnos y profesores, el tipo de situaciones a las que los niños estén expuestos pueden ser factores decisivos en el proceso de aprendizaje y pueden contribuir para establecer nuevos desafíos intelectuales. De hecho, las tecnologías son fundamentales en la creación de ambientes de aprendizaje motivadores y constructores de los seres humanos. Los niños aprenden mejor si tienen tareas, desafíos o problemas en los que las respuestas no son obvias o demasiado simples.

No me preguntes dónde estaba...

2010-11-03T03:21:00.001-07:00

De pronto me he visto inmersa en un cúmulo de sucesos que me han alejado de mis "realidades cotidianas" . Tras un tiempo sin compartir historias, reflexiones y algún que otro acontecimiento, vuelven las ganas de plasmarlas de nuevo…¡qué buen síntoma!.

En esta ocasión más que palabras me gustaría dejar imágenes de experiencias y recuerdos sobre algunos de los lugares en los que he estado y compartido mi tema favorito y al que ya sabéis dedico mi interés e investigación: las TIC en Infantil.

Recordando mi participación en las Jornadas de Infantil de Lorca (Murcia-2010) puedo comprobar, con alegría y entusiasmo, que muchas profesoras y yo coincidíamos en la forma de ver e interpretar la integración curricular de las TIC. Estamos en un mismo contexto con muchas características comunes a pesar de nuestras particularidades (autonómicas, escolares, personales…)…pero al fin y al cabo en “un mismo entorno que nos caracteriza”.

Pero podemos mirar a otros lugares y ver:

Fotos de un aula de una Escuela Pública de Santo Domingo en la que trabajaban los niños de 4-5 años con el rincón del ordenador.

Fotos de un aula de Infantil (3 años) de la Fundación Integra de Chile en la que trabajan el mismo concepto tanto en el rincón del ordenador como en los otros.

Fotos de un aula de niños de 4-5 años de una escuela Masai de Kenia … ven a su “profe” que escribe en la pizarra en la pantalla de la cámara …

...o fotos del primer ordenador para un centro de Primaria en Nairobi.

¡Diferentes formas de vivir la tecnologías...sin más!

Encuentros entre docentes...

2010-06-14T03:37:00.000-07:00

Llega final de curso, un momento donde se mezclan dos movimientos distintos. Empezamos a cerrar lo que trabajamos durante este año y creamos proyectos que guiaran el que viene. Es un momento de reflexión y de propuestas para mejorar, las jornadas y encuentros entre docentes se multiplican.

Estaré con las profesoras y profesores de Infantil en las V Jornadas Regionales de Educación Infantil. Aguilas 17,18 y 19 de junio.

Aportaré “El click de las TICs en Infantil” ... mis ideas para seguir intentando introducir las TIC en la aulas de infantil y convencer de la importancia de una integración curricular de las mismas. La transformación de las TIC (Tecnologías de la Información y de la Comunicación) a las TAC (Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento). Una planificación adecuada es garantía de éxito..intentémoslo así.

“Los educadores hemos de ser conscientes de que debemos preparar a nuestros alumnos para el presente y el mañana y con las herramientas que forman parte de su entorno. Si reflexionamos sobre las nuevas demandas sociales y realizamos nuestra tarea acorde con nuestros tiempos el mejor momento para iniciar ese acercamiento a la tecnología con fines educativos es en Educación infantil” (Romero, 2006)

Videojuegos en las aulas de infantil

2010-04-29T01:25:00.000-07:00

Los pequeños cada vez viven en ambientes más ricos en medios de comunicación e información, sus habitaciones y casa están dotadas de videos, Tv, consolas de videojuegos y ordeadores. Las tecnologías han aportado una nueva forma de entretenimiento, diversión y juego, por tanto, aunque no todo está dicho todo sobre este tema, si podemos permitir, con algunas precauciones la utilización de estos recursos tecnológicos, durante sus momentos de ocio en el aula.

Sintetizando algunas de la cualidades y en función de los objetivos propuestos para infantil, los videojuegos nos pueden ayudar a:

Lectura: Estimularla así como completar los contenidos sobre los mismos. Escuchar y comprender mensajes, narraciones etc..Expresión de mensajes referidos a necesidades, sucesos y deseos. Adquisición de vocabulario. Interpretación de lenguaje oral mediante imágenes. Reconocimiento de vocales y sus grafías etc..
Pensamiento lógico: desarrollar la resolución de problemas, plantear estrategias, organizar un conjunto de situaciones o acciones para conseguir un objetivo, causa-efecto, salir-entrar de una situación. Relaciones entre objetos. Asimilación y retención de información. Capacidad analítica y creativa para generar ideas para la resolución o ejecución del reto.
Discriminación y clasificación: desarrollan la capacidad de ejercitar teniendo en cuenta diversos elementos que se ponen en funcionamiento. Discriminación de elementos según propiedades.
Orientación Espacial-temporal: permiten el desarrollo de la lateralidad, la observación y organización del espacio, orientación temporal, atención y concentración.
Valores/contravalores: tolerancia, cooperación, autoestima, responsabilidad, etc… o violencia, sexismo, racismo, intolerancia, etc..

Su carácter lúdico y de entretenimiento, junto a un alto valor en la estimulación auditiva, kinestésica y visual. Su incorporación de niveles de dificultad progresivos y graduales hace que los pequeñosn se enfrenten a un reto (superarlo con la consiguiente gratificación de llegar a la meta, la resolución del problema o la puntuación más alta). Para lograr los objetivos del videojuego es preciso una continua superación personal. La existencia de unos incentivos a través de la puntuación o de pasar a otra pantalla es para ellos muy estimulante (es una recompensa interna que conlleva a otra externa cuando se está entre iguales). La autoestima se acrecienta a medida que los objetivos propuestos se obtienen a esto podemos agregar la individualización y control del ritmo personal que se impone en jugador frente al anonimato del grupo-clase. La identificación y proyección de sus fantasías como consecuencia de los contenidos simbólicos repletos de personajes famosos, héroes y símbolos del universo infantil.

Con los videojuegos vamos a ampliar actitudes de ayuda, colaboración y respeto así como valoración hacia las diferencias individuales, adquiere control y coordinación viso-manual, aprende a adecuar los segmentos corporales a la precisión del movimiento, aprenden a valorar sus posibilidades, limitaciones y logros. Enriquece el repertorio personal al identificarse con pautas de conducta, actitudes, roles sexuales, etc.. de los otros. Adquiere confianza y seguridad en sí mismo. Explora, observa y manipula así como descubrirá sus propias posibilidades para transformar e intervenir en la realidad. Establece relaciones causa-efecto. Interioriza secuencias temporales. Aprende técnicas de dibujo, modelado, construcción y montaje. Interpreta y utiliza el lenguaje de la imagen. Compara y organiza objetos. La riqueza que nos aportan estos videojuegos al desarrollo de las distintas capacidades es muy amplio, eso sí, nunca debemos de olvidar que los recursos para el juego han ir variando será el docente quien lo diversifique (tipo de juego, objetivo del mismo, etc..).

Videojuegos clásicos de ARCADE.

http://www.classicgamesarcade.com/

Colección de Bob Esponja.

http://www.flasheados.com/bco_juegos_juegos_infantiles_de_bob_esponja.php

NOTA: Ideas extraídas de la próxima publicación - Capitulo: "Posibilidades Educativas de los Videojuegos en la etapa de Infantil". (en prensa)

Escuela 2.0

2010-03-01T13:43:00.000-08:00

Todo empezó con gran ilusión y ahora nos encontramos “opiniones”, “experiencias” como estas..

Hola,

Me llamo Marta y soy alumna de 5º de primaria y la mejor.  La semana pasada nos trajeron un montón de ordenadores, para todos  menos para el profesor. Nos pusimos muy contentos porque pensamos que  también nos pondrían aire acondicionado en verano (nos morimos de calor) y  que traerían una pizarra nueva, sin reflejos y en la que se pueda  escribir sin que la tiza resbale. O sillas y mesas nuevas adecuadas a  nuestra estatura,  estanterías y una taquilla para nuestras cosas. Pero no, sólo trajeron  ordenadores. Y sin lupa porque son muy pequeños, pero eso da igual.  

Por lo menos nos lo han regalado enterito, porque mi primo de Ripollet  dice que mis tíos han tenido que pagar la mitad del portátil, por eso de ser  catalanes. Esto no lo entiendo muy bien.  El primer día no hicimos nada con ellos porque tiene un sistema que es  diferente al que tenemos en casa, un tal Linux, y que el maestro no conoce.  

En realidad no sabe nada de informática. Dijo que ya miraría algo,  pero María, otra empollona, le contestó que ella podía enseñarle, pues en su  casa tiene un ordenador  y sabe manejarlo. Todos nos reímos, pero el maestro, no.   El maestro también dijo que eran para nosotros y que nos los podíamos  llevar a casa. Yo cogí el mío y lo guardé en la mochila, pero a mi  amiga Mati se le cayó y se le rompió todo -el maestro le hizo una  foto-.

A Luis se lo robaron unos gamberros mientras volvía a casa y a  Santi se lo rompió Mateo, el niño que nos pega a todos.  En clase los que más usan el ordenador son Toni y Andrés. Son dos niños un poco retrasados y que antes sólo molestaban. Ahora con  el portátil les ponen una película de dibujos y están más callados.  

Ayer nos explicaron cómo sacar información de internet y nos mandaron  deberes para buscar en casa. Mi papá, que ahora no trabaja, dice que  no tenemos dinero para internet, por eso no he podido hacer los  deberes esta semana y ya me han regañado en el cole. Por eso, además  de los libros y cuadernos, también cargo con el ordenador. Ahora ya no  uso mochila sino el troler de mamá de cuando podíamos ir de finde o de viaje.  A mi hermano mayor en el insti también le van a dar uno y él está muy  contento pues dice que podrá colgar fotos y chatear con las chicas. También me ha dicho que, a partir de ahora, no tendrá que fijarse en las faltas de ortografía pues el ordenador las corrige  automáticamente.  Es maravilloso, también, porque antes las clases eran pesadas y largas  y ahora duran 10 minutos o menos.

A muchos compañeros no les funciona; a otros les tarda tanto en ponerse en marcha que para cuando lo consigue  suena el timbre de salida.  Y sin olvidar que los electricistas nos dejaron tres días en el patio  poniendo enchufes porque la batería no dura nada y nos hacemos  un lío de cables en la clase que podemos jugar al enredos.  

Como las cosas que trae el maestro no se pueden abrir, dice que pondrá las notas según le demos más o menos la lata y según el tiempo que tardemos en abrir el invento.  Se acabó estudiar, la calculadora y las reglas. Y sacar punta, tener  buena letra y tener un cuaderno de diez. Es fantástico.

Pobrecillos  los que aún están en 4º porque los veo muy estresados.  Yo me paso la mañana con el Google Earth. Ya me lo sé de memoria y no  tengo otra cosa que hacer.  En matemáticas, es lo mejor: sólo tienes que elegir entre tres  respuestas y además te dan otras tres oportunidades.  Y si en lengua no te sale algo, lo buscas en internet y ya está.   Finalmente todos sacaremos sobresaliente porque leer ya sabemos, pero  vamos a aprender a comprender. El maestro dice que es una competencia  básica. Es genial.  

Marta

Estos comentarios nos resultan tan chocante como reales…, en fin, es bueno que no ignoremos estos hechos que en ocasiones obviamos y que una chica de 10 años nos relata con tanta naturalidad.

Se ha dado mucho valor a la dotación de una infraestructura y se han dejado de lado aspectos muy importantes. Cierto es, que sin infraestructura difícilmente podemos empezar.

Hacer hincapié en un grupo de elementos confluyentes en la integración curricular de las TICs podría ser una solución a todas estas reflexiones-limitaciones que nos plantea Marta.

Con una buena dosis de alfabetización de profesorado y de alumnado. Y digo de alumnado porque siempre aparece el profesor “falto” de formación pero yo destacaría el “mal" uso del medio informático por parte del alumnado. En muchas ocasiones dificulta más que ayuda en la utilización del medio en las aulas.

¡Qué cosas pasan!

2010-01-24T09:15:00.000-08:00

De pronto, por los pasillos se rumorea con indignación “la noticia”… ¡el alumno tiene derecho a copiar!. Los distintos medios hablan y comentan algo que a todos nos desconcierta. La interpretación de una norma de septiembre de 2009 para regular qué hacer cuando un profesor sorprende a un alumno copiando.

Siempre ha habido alumnos que han copiado pero sinceramente creo que copiar actualmente no tiene sentido. A muchos profesores no nos sirve de nada que nos hayan contestado a un montón de preguntas y no sepan resolvernos un supuesto o una situación problemática, en definitiva, que no sepan utilizar lo que han memorizado. Entendemos los aprendizajes como adquisición de conocimientos y aplicación de los mismos. No pedimos a nuestros alumnos que reproduzcan contenidos sin más...luego para qué quieren copiar...lo importante está en saber pensar, reflexionar, sintetizar, analizar y sacar conclusiones. Si nos fijamos en las competencias y habilidades que han de adquirir según la materia que impartimos... difícil copiar ¿no?.

Casualmente acabo de leer un e-mail de esos que te envían los amigos y/o conocidos: “Las 11 Reglas de Bill Gates” y me gustaría leyerais las relativas al profesorado, los estudiantes…

Regla Cuatro- Si piensas que tu profesor es duro, espera a que tengas un jefe. Ese sí que no tendrá vocación de enseñanza ni la paciencia requerida.
………
Regla Ocho- En la escuela puede haberse eliminado la diferencia entre ganadores y perdedores, pero en la vida real no. En algunas escuelas ya no se pierden años lectivos y te dan las oportunidades que necesites para encontrar la respuesta correcta en tus exámenes y para que tus tareas sean cada vez más fáciles. Eso no tiene ninguna semejanza con la vida real.
Regla Nueve- La vida no se divide en semestres. No tendrás vacaciones de verano largas en lugares lejanos y muy pocos jefes se interesarán
en ayudarte a que te encuentres a tí mismo. Todo esto tendrás que hacerlo en tu tiempo libre.
……
Regla Once- Sé amable con los "NERDS" (los más aplicados de tu clase). Existen muchas probabilidades de que termines trabajando para uno de ellos.

Algunas noticias de prensa:

Diario de Sevilla “Disparate en la Universidad”

Sevilla Actualidad.com “Copiones protagonistas

Un Año más...

2009-12-31T10:44:00.000-08:00

Un día como hoy sirva para hacer un recorrido por lo vivido. Un “pensamiento largo” que me lleva a la sonrisa. Valorar lo que está en el recuerdo pero que, sin duda, perdura en el tiempo; es el regalo perfecto. Doce meses llenos de experiencias que han aumentado mi riqueza personal.

Pensamientos que se dirigen hacia las personas que con sus palabras me llenaron de nuevas inquietudes, removieron mis rutinas, pidieron me arriesgara... todas ellas no sin pasar por alguna que otra dificultad... pero al final vencidas con esfuerzo y voluntad. En fin, a todos vosotros que cuando leáis estas palabras recordaréis, inevitablemente, esos momentos que a ambos nos marcaron ...

Dejar atrás mi “vena” docente, no sería justo. El que me conoce sabe de qué estoy hablando.

Sé que soy una privilegiada, por muchas razones, pero sobretodo por una muy valiosa: trabajar “con” y “para” mis alumn@s.

Ell@s , sin saberlo, son el motor de todo mi trabajo. Me gusta hacer cosas nuevas para ell@s, inventar por ell@s, dar y dar vueltas a las cosas con y para ell@s...en fin...quería dedicar estas palabras a tod@s mis alumn@s (Sevilla, Venezuela, Chile, Rep. Domicana, ... los virtuales...) y a los que están por llegar. De ell@s aprendí grandes cosas.

Me gustaría desear para este Año que comienza lo mismo...¡qué no fue poco!.

Con prisas...

2009-10-25T06:48:00.000-07:00

Con poco tiempo y con prisas, como siempre, para compartir con los blogfesores algunas de las cosillas que sobre infantil he trabajado recientemente, aprovecho este momento (ratito de domingo por la mañana) para comentar un acontecimiento pasado y otro futuro.

La semana pasada se celebraron en Sevilla las II JORNADAS SOBRE NUEVAS METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA DE ENSEÑANZA APOYADAS EN LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS, organizadas por FETE-UGT y la Universidad de Sevilla en la que participe con la ponencia “Panorámica actual de las TICs en Infantil”. Si quieres tener más información puedes contactar conmigo.

La próxima semana compartiré con la Fundación Integra unos días para participar en el Seminario “A UN CLIC DEL BICENTENARIO: NIÑOS Y NIÑAS APRENDIENDO CON TECNOLOGÍA”, en Santiago de Chile los días 2 y 3 Noviembre 2009. Con ellos estaré para compartir lo que conozco sobre las TIC en Infantil a través de un Taller a las profesoras de la fundación que llevan el “JARDÍN DIGITAL”, visitando las instalaciones de sus Escuelas Infantiles y con una conferencia que he titulado “De TIC a TAC en Infantil”. Ya os contaré qué tal resulta esta experiencia. Aún no he sido capaz de conocer todo lo que l@s profes de aquí hacen en sus aulas. Pero, creo, muy interesante y atractivo compartir con otros países la idea que sobre las TIC tenemos y cómo trabajamos. Esta Fundación lleva muchos años dedicada a la Infancia. Su web os cuenta en qué consiste su trabajo (os enlazo con ella)

Y, finalmente, os dejo con el video que tienen sobre su “Jardín digital”.

Reflexiones sobre la formación de los profesores frente a la evolución de las TICs

2009-09-28T10:23:00.000-07:00

Después de un tiempo más que considerable de no aportar nada a éste mi querido blog al que en la mayoría de las ocasión relego a no sé qué último plano, vuelvo a intentar comunicar y compartir mis últimos trabajos y reflexiones sobre la tarea que ocupa la mayoría de mi tiempo profesional: la formación del profesorado.

No hace más de una semana estuve en EDUTEC´09 y mi participación fue en una mesa redonda cuyo título es el de este post. Uno de los documentos que utilice para mi exposición fue la investigación realizada en enseñanza Primaria y Secundaria de Sigalés, Mominó, Meneses y Badía (2008). Este estudio parece demostrar que el ámbito de las percepciones es fundamental. Hay una disposición individual del profesorado mayoritaria bastante positiva hacia el uso de TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje (E-A) y una alfabetización aceptable de los profesores, aunque no general, pero hay factores ambientales y probablemente reservas mentales vinculadas a la necesaria transición del rol docente del instructor al facilitador de aprendizaje que operan como resistencias.

Hay un ambiente social favorable a la incorporación de las TIC en el aprendizaje escolar, fuerte, asociado especialmente a las oportunidades en el ámbito laboral y el desarrollo de las competencias que permitirían afrontar nuevas propuestas de formación en un futuro cada vez más inestable, cambiante…, pero no hay una percepción social dominante de las TIC como una oportunidad para un cambio educativo. Entre los profesores si hay una percepción significativa, creciente aunque no mayoritaria, de ver las TIC, como una oportunidad para la innovación.
Globalmente del estudio se interpreta que la línea dominante sigue siendo la percepción de las TIC entre los profesores que ven la tecnología como un medio para la mejora de la eficacia de los procesos de E-A tradicionales. Sorprende comprobar en este estudio que sólo uno de cada 7 centros escolares de secundaria sitúa las TIC como una prioridad en su proyecto educativo desde la perspectiva de la innovación. Todos parecemos estar interesado –los profesores-, decimos que estamos comprometidos con los cambios que se operan en la Sociedad de la Información, pero…, nos cuesta dar el paso de situar las TIC como motor del cambio metodológico.
Frente a cualquier otra consideración estrictamente vinculada a la didáctica, nada más y nada menos que el 35 % de docentes en secundaria indica que es la presión social la que les “fuerza” a incorporar TIC en su práctica, o incluso ambientales del propio centro. Idea que nos da luz sobre la lentitud del proceso en el avance del uso de TIC en los entornos de aprendizaje en los centros escolares de primaria y secundaria.

Cosas que contar

2009-05-12T02:45:00.000-07:00

Estimados amig@s, una nueva publicación. Espero os guste y os ayude a ir viendo a las TICs como aliadas para nuestras clases.

Os muestro el Prólogo que escribí.

"Estoy convencida que los docentes ya no nos conformamos con herramientas que nos faciliten la transmisión de contenidos, buscamos algo más. Son las nuevas tecnologías un medio idóneo para cubrir esta necesidad, esencialmente por la multitud de experiencias y espacios que son capaces de generar en nuestras aulas. Tecnologías que inundarán ese mundo de “cuatro paredes” para convertirlo en otro lleno de una riqueza que aún nos es difícil de valorar con parámetros conocidos. Este libro ofrece la posibilidad de abrir una ventana a ese mundo de las tecnologías, en el que como aliadas nos pueden ayudar a mejorar el trabajo diario con los estudiantes.

La Educación Infantil es la etapa más olvidada al hablar de TIC, sin embargo creo sobran justificaciones para decir que es el periodo más idóneo para introducir estas herramientas de trabajo y aprendizaje en el mundo escolar de los más pequeños. Están en sus vidas, en sus hogares, han nacido con ellas formando parte de sus espacios. El incluir las tecnologías en Infantil es algo que se debe de obviar, están más que razonadas sus ventajas y es el primer paso hacia una deseada invisibilidad de las TICs. La sección dedicada a Infantil anima a todos los docentes a que poco a poco vayan creyendo en la posibilidad de trabajar con ellas. Se ha justificado la necesidad de introducirlas así como la forma de hacerlo, se ha ilustrado con aportaciones que ponen en situación a los docentes de esta etapa y se exponen casos y aplicaciones prácticas para dar ideas a los que ya están trabajando y a los que comienzan. Felicito a estos docentes que creyeron en las TIC, las incorporaron a sus aulas y hoy son ejemplo a seguir, sus aportaciones nos han dado pistas y nos han hecho reflexionar sobre cómo debemos hacerlo día a día.

En Educación Primaria nos encontramos con experiencias e iniciativas más consolidadas, claras, precisas y estructuradas que expresan la madurez de la utilización de estas herramientas en este nivel, no quita ello la obligación de seguir investigando y trabajando en este tema para encontrar nuevas aplicaciones, pues aún no podemos dar por finalizada sus posibilidades y aportaciones. Igual que en Infantil, sin las aportaciones de los docentes difícilmente podríamos seguir avanzando. Sabemos que las ofertas que nos hacen las TIC son incalculables, de algunas ya tenemos suficientes pruebas para saber cuáles son las destrezas puestas en juego para asegurar su mejor aprovechamiento. Sin embargo, de otras nos encontramos en su momento de inicio y, por tanto, de descubrimiento, nos queda mucho camino por recorrer. Es necesario seguir trabajando de forma colectiva, ensayar con ellas (conocer cuál es la mejor manera de usarlas para sacarle el máximo partido). Llegar entre todos a conocer qué hay en ellas, imaginar lo inimaginable. Calcular y recalcular continuamente su valor con viejas y nuevas estrategias que mejoren el progreso y la madurez de nuestros estudiantes.

Advertir al lector de dos ideas fundamentales que encontrará en este libro, base de nuestra filosofía de trabajo con las TICs, lograr la invisibilidad y la integración curricular de las tecnologías. Ideas que se subrayan una y otra vez en sus páginas, es para nosotros una línea de trabajo indispensable para llegar a la utilización de las mismas desde un enfoque didáctico. El medio no adquiere valor sin el docente. Estar convencidos que toda tecnología ha de estar guiada por un planteamiento curricular que se verá reflejando en la forma y estructura que ha enfocado ambas partes (Infantil y Primaria) variables, pautas, criterios, etc… indispensables y que nos ayuden a incorporarlas como elementos curriculares que entran en juego. La contextualización realizada de las diferentes tecnologías en cada etapa posibilita al lector la visión sobre el enfoque de trabajo que se debe y puede hacer con cada una de ellas. La exposición de casos y la ejemplificación de herramientas que aparecen en este libro aportan un bagaje de elementos que añade una visión global de las actuales tecnologías."

¡Y de pronto! nos vimos inmersos en el mundo de las TIC

2009-03-26T04:47:00.000-07:00

El tema que la semana pasada comentaba sobre las diferencias entre padres e hijos, me obligó a seguir pensando en ello, por lo que inevitablemente he tenido la tentación de volver destacar las peculiaridades de los que nos hacemos llamar “nativos digitales” e “inmigrantes digitales”. Ya en su momento cuando pidieron mi opinión sobre este tema en un foro organizado por la UNIMET, en la mesa redonda titulada “La disyuntiva de Nativos digitales e Inmigrantes digitales en el diseño, elaboración y evaluación de eventos educativos basados en la red”, comenté sobre ello....

1.- ¿Considera usted necesario establecer una diferenciación entre la manera de conducir el proceso educativo de un estudiante “nativo digital” y un estudiante “inmigrante digital”?.
Bueno considero que es necesario tenerlo en cuenta a la hora de programar el diseño curricular de la materia, porque si bien es cierto que en materias presenciales la principal y fundamental herramienta que utilizan los nativos digitales es una “herramienta más de aprendizaje”...es cierto que debido a su habilidad en su manejo es una variable a su favor con relación a los “inmigrantes digitales”... pero sólo en eso…en su habilidad de manejo. Creo que quizás la esencia está más en el provecho que saca de la herramienta y eso hemos de ser los docente los que creamos u ofrecemos esas potencialidades. Me explico, lo que yo como profesora quiero es que mis alumnos aprendan a aprender y que una de las herramientas fundamentales para ese aprendizaje sean las TIC, pero la capacidad de generar conocimiento no está en ella sino en mi alumno y en mis estrategias metodológicas para que puedan llegar a ese conocimiento. Es más complejo que situarnos entre nativos e inmigrantes digitales...mientras hay igualdad y diversidad de oportunidades no creo que exista ningún problema. El profesor siempre va ejerce de orientador y guía.
2.- ¿Qué diferencias pedagógicas resaltaría en la conducción del proceso educativo de ambas tipologías?
Creo haber respondido en la pregunta anterior pero aún así resalto la capacidad del alumno para generar conocimiento y no tanto las habilidades tecnológicas que tenga sobre unos medios si con ellos no llega a generar esa capacidad a generar el conocimiento sobre una contenido curricular algo esta fallando. No es cuestión en educación sólo de ser nativo o inmigrante digital sino de tener capacidades para transferir dichas destrezas hacia el conocimiento o aprendizaje de una materia.
3.- ¿Cómo organizaría los componentes de naturaleza educativa que permitan materializar el ambiente y los recursos para el aprendizaje de los estudiantes considerados “nativos digitales”?
Puesto que son alumnos con “capacidades tecnológicas” procuraría tenerlo presente como potencial para el aprendizaje de la materia, siempre que claro, que se utilicen para enriquecer dicha materia y para que generen elementos de aprendizaje que fomenten el aprender a aprender y haga que los alumnos sean mejores personas y formen parte de una sociedad donde se comparta todo el conocimiento.
4.- ¿Bajo qué criterios didácticos incorporaría las TIC en el diseño de recursos y ambientes de aprendizaje de los estudiantes considerados “nativos digitales”?
Siempre que no se utilice la tecnología como mera tecnología. Repito que la tecnología es un recurso que complementa a otros recursos necesarios para el aprendizaje. Ayuda al profesor y al alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje pero que por si sola no significa nada ... el sentido se lo da el profesor, el diseño didáctico que el profesor es capaz de elaborar sobre ella. Por ejemplo, no pondría una enseñanza semipresencial para una materia si no viese destrezas de madurez cognitiva e intelectual en mis alumnos, el mero hecho de ser nativos digitales, no me vale…es algo a favor pero solo eso no es suficiente.
5.- ¿Bajo qué estrategias maestras conduciría el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes considerados “nativos digitales”?
Trabajaría todo lo relacionado con capacidades de búsqueda, análisis y síntesis de información así como la de generar conocimiento a través de esa información encontrada y articulada de la red. La vez que convertirla y compartirla para que forme parte del conocimiento social que ha de irse creando en la red, desde planteamientos constructivistas en la que todos los aprendizajes son significativos y representativos en nuestras vidas.
6.- ¿Cuáles serían las notas distintivas de las estrategias de evaluación asociadas a la valoración de la actuación de los estudiantes considerados “nativos digitales”?
El entendimiento y la generación de conocimiento. Si son capaces de desarrollar a través de las tecnologías las destrezas cognitivas e intelectuales propias de la materia que esta aprendiendo.
7.- ¿Cómo afrontaría desde el punto de vista pedagógico las diferencias que pudieran surgir entre estudiantes “nativos digitales” e “inmigrantes digitales” si estos llegasen a coincidir en una actividad educativa?
No, jugándomelo todo a una sola carta, es decir, ofreciendo una apertura en la actividad educativa que diese cabida a ambos tipos de estudiantes, pero no es algo distinto a lo que hacemos cuando consideramos los distintos estilos de aprendizajes que pueden tener los alumnos y se ofrece una variedad de actividades para que cada uno pueda a través de una u otra conseguir los objetivos trazados. Es cuestión de tener presente la diversidad de alumno con los que trabajamos.
8.- ¿Cuáles pudieran ser las notas distintivas de orden curricular, desde la dimensión de lo que se enseña y como se hace, que pudieran ser tomadas en cuenta para atender esta nueva demanda educativa?
Variedad en el tipo de recursos y actividades que se pone a disponibilidad del alumno para que genere sus conocimientos sobre una materia. Posibilidad de poder compartirlo y procurar una concepción social del aprendizaje desarrollado y madurado desde la comunidad que la que forma parte (grupo Inter/intra clase, centro educativo, comunidad virtual...)

Padres e Hijos…juntos en la red.

2009-03-17T04:20:00.000-07:00

Ya tenemos el primer informe oficial (en España) realizado por el Instituto Nacional de Tecnologías de la Comunicación (INTECO). Para este informe se realizaron 36 entrevistas a expertos sobre el tema y se aplicaron 1.250 encuestas, 650 a menores de 10 y 16 años y 650 a tutores legales: madre o padre.

Hace un diagnóstico sobre los hábitos de los menores en el uso de las TIC detallando cuál es el conocimiento sobre los posibles riesgos, su reacción ante los mismos y los hábitos o medidas de seguridad que adoptan en su utilización.

En principio, me gustaría detenerme a comentar algunas características definitorias de las familias, dejaré para otro momento otros aspectosdestacados muy interesantes. Se destaca que el perfil de los hogares son padres jóvenes en torno a la cuarentena y viven en pareja mayoritariamente. Ambos cónyuges trabajan fuera del hogar y tienen una formación considerable. La mayoría de estos padres no son en su mayoría usuarios experimentados, pero sí conocen las nuevas tecnologías y las utilizan de forma frecuente, una formación suficiente como para implicarse activamente en el uso seguro de las TIC.

La mayoría de los padres y madres son usuarios de internet pero un dato importante es que, en su mayoría lo son desde hace menos de dos años. Padres y menores se conectan habitualmente desde el hogar y la mitad de ellos lo hace a diario. Pasan 14,5 horas a la semana conectados con mayor intensidad durante el fin de semana. Ambos lo utilizan para consultar el correo, buscar información y descargar archivos, pero a estas coincidencias se contrapone sus posturas hacia internet: los adultos utilizan internet para una “finalidad concreta” y los niños “están en internet” no para buscar un servicio sino de forma natural como herramienta básica de relación social y de identidad.

Diferencia que nos hace pensar en los riesgos a los que han de enfrentarse …

Recursos para todos "Wikisaber"

2009-03-10T05:06:00.000-07:00

Nunca el profesor había tenido tantos medios a su disposición como en la actualidad, de manera que junto a los tradicionales materiales impresos, transparencias y diapositivas están apareciendo otros que amplían las posibilidades que estos pueden desempeñar en la enseñanza.

Independientemente de su volumen, tenemos que ser conscientes que no tiene sentido un análisis de las tecnologías como sistemas individuales, autosuficientes y aislados del resto de componentes curriculares, más bien al contrario, debemos de percibirlos en estrecha relación con el resto de estos elementos.

Diseñar material propio es el deseo que todo docente anhela cuando trabaja con TIC. Convertirse en el creador de lo que va a utilizar el alumnado, no es nada fácil, más bien es una tarea complicada a la que hay que dedicar mucho tiempo, pero es cierto que a medida que se avanza en el conocimiento informático, que se adquiere soltura con esta herramienta y en sus aplicaciones, aparece el gusanillo creador. Cuando uno se hace más conocedor y experto en aplicaciones informática busca la manera de plasmar su estilo de enseñanza a la nueva herramienta-ordenador. Se sustituye la fase de selección de software por la de creación. En esta dirección podemos encontrar recursos elaborados por otros profesores y además en ella podemos colaborar incorporando los que tenemos creados.

http://www.wikisaber.es/CentroDeRecursos/matematicas.aspx

Y de recursos para Infantil, aún no hay mucho, pero sí algunos que trabajan las diferentes áreas, un sitio para aportar, así que... manos a la obra.

Vuelta a una realidad

2009-03-02T12:53:00.000-08:00

Las cosas no son como aparentan ser. La dificultad de llegar a comprender las razones de unos y otros sobre lo que es o no importante, varia tantas y cuantas veces queramos y como personas somos y estamos en este planeta. Es extraño pero nada o casi nada es visto y pensados dos veces igual...todos y cada uno de nosotros nos movemos por un montón de razones diferentes y a todos nos parecen las nuestras objetivas y neutrales, es curioso. Es sólo una reflexión sobre las cosas en las que trabajo últimamente: los Planes de Estudio de la Titulación de Maestro de Educación Infantil. Defendí y cada uno defendió, con la misma legitimidad que yo, aquello que creí y creyeron importante, lo hicimos todos los que allí estábamos...pero ¡qué diferencias entre nosotros! Y eso que se supone que todos íbamos a lo mismo. Al final un borrador con más de una incoherencia difícil de justificar y explicar.

Me consuela tener la posibilidad de poder responder personalmente cuando mis estudiantes me pregunten por esos “elementos” que chirrían en sus estudios y decir que fue a causa de una negociación o de la inercia de una política universitaria que no respeto a principios porque se obviaron...respuesta que a mi me parecerá insulsa...

No quiero ni imaginar su cara cuando la escuchen ...tal frivolidad no es propia de mi profe, de los estudios que curso...no es propio de una carrera de humanidades... pero es la pura realidad.

No es su cara de asombro sino la gran duda y el desencanto sobre quienes les enseñan lo que me preocupa...

TIC en la enseñanza universitaria

2008-05-13T07:40:00.000-07:00

Esta pasada semana he tenido la suerte de compartir con profesores de la Universidad Pontificia Católica Madre y Maestra de Santo Domingo la diversas y diferentes visiones que tenemos sobre la incorporación de las TIC en nuestras aulas. Os presento el mapa conceptual en que base el discurso sobre dicho tema.

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Al principio creí necesario hacer una introducción sobre las características más relevantes de la Sociedad de la Información y de la Comunicación relacionándola con las características definitorias y particulares de la enseñanza universitaria para luego pasar a considerar la importancia de utilizar las TIC como herramientas que nos ayuden a hacer más actuales y dinámicas las diferentes materias o disciplinas de forma que no exista tanta distancia entre la Sociedad y la Universidad. Se hace indispensable la integración de las nuevas tecnologías y ello supone comenzar a plantearse un nuevo enfoque metodológico más constructivista donde se trabajen el aprender a aprender y donde la tecnologías se conviertan en una alidas para generar conocimiento. Esto supone un cambio en nuestro papel como docente así como en nuestra forma de plantear la presentación de los contenidos a nuestros alumnos y por tanto de elaborar y diseñar la actividades.

Esta integración es importante trabajarlas desde diferentes niveles para que llegue a buen puerto. Estamos hablando desde de planes nacionales, estatales o autonómicos que apoyen y fomenten iniciativas en TIC, a planes de formación, innovación e investigación de centro para llegar al más concreto que sería el de aula en una materia. Una vez considerados estos niveles y trabajados todos estaríamos hablando de un plan de integración coherente. En caso de estar trabajo en uno de ellos estaríamos dejando lagunas y por tanto se convertirían en experiencias aisladas que podría ir generando intereses hacia las TIC pero no con un apoyo institucional que de valor a lo que los profesores hacemos (que supone esfuerzo y tiempo extra). Hice hincapié en la importancia de trabajar Planes de Formación del Profesorado que respondan a las necesidades y particularidades del profesorado universitario. Y por último, se hizo referencia a los Estándares de Competencias TIC para docentes realizado por la UNESCO.

Experiencias TIC

2008-04-20T08:57:00.000-07:00

Se ofrece un espacio donde compartir nuestras experiencias en el ...

El objetivo general del Primer Congreso Nacional Internet en el Aula es favorecer la sensibilización de la comunidad docente española (Infantil, Primaria, ESO, FP, Bachillerato y Educación Especial) en el uso de las TIC. Las líneas temáticas:

1.- Formación del profesorado y comunidades de aprendizaje
2.- Enseñanza y aprendizaje en el aula
3.- Más allá del aula: aprender y colaborar
4.- Las TIC en la educación inclusiva
5.- Recursos digitales para la comunidad educativa.

En nuestras aulas es donde se llevan a cabo esas ideas que vamos madurando día a día con nuestros alumnos y... entre esas cuatro paredes, en la que abrimos ventanas a otros mundos, es donde se fragua esa innovación.

El resultado es siempre positivo superando incluso las expectativas con las que la habíamos iniciado:

• Proporcionó a nuestros alumnos situaciones nuevas de aprendizaje.

• Potenció el aprendizaje cooperativo.

• La implicación del alumnado.

• Hubo búsqueda y resolución de problemas desde diferentes perspectivas.

• Curiosidad sin manifestar ningún miedo a participar.

En el balance se comprueba que vale la pena y que es rentable el esfuerzo realizado para los resultados obtenidos... sin duda sí.

De ahí que tengamos que acostumbranos a utilizar foros para dar a conocer las posibilidades de las TIC que hemos experimentado y comprobado, donde los docentes compartamos nuestras experiencias en éste tema, presentando aplicaciones innovadoras (prácticas y personales) que puedan ser aprovechadas por otros compañeros y sobretodo, que nos demuestren que no es necesario ser expertos informáticos para utilizar de forma habitual las TIC en nuestras aulas.

Muchas veces nuestras experiencias se quedan en eso, en experiencias puntuales que por falta de difusión no sirven como punto de partida, de referencia o refuerzo para otras.

Los "Profes TIC".

2008-03-20T04:10:00.000-07:00

Seguimos con el discurso iniciado...

Es cierto que el profesorado no ha de ser un experto en TIC, para incluirlas en los procesos de aprendizajes, pero sí necesita, por un lado, adquirir nociones básicas e iniciarse en su manejo como usuario, y por otro, ser consciente de esos recientes fenómenos asociados a la utilización de las tecnologías que están irrumpiendo en el entorno social y cultural.

Así, la necesidad de actualización tanto en el uso de la TIC como en la comprensión de las novedosas formas sociales asociadas a ellas, se ha convertido, hoy en día, en un requisito más que se añade a la gran carga de responsabilidades que ya tradicionalmente recaían sobre los docentes.

Más aún, por sus propias posibilidades de funcionamiento, las TIC demandan un reajuste en los procesos de enseñanza-aprendizaje promueven cambios significativos en el rol del profesorado y del alumnado, y afectan a la propia organización de los centros y a sus relaciones con la comunidad educativa. Se trata de un verdadero proceso de innovación.

Pero qué se entiende ha de ser un profesor TIC:

El que reflexiona sobre cómo aplicar las nuevas tecnologías a su nivel (no el que se vuelve loco con las TIC).

Conoce las nuevas tecnologías: sus prestaciones, posibilidades y servicios, pero también sus limitaciones. Sabe para qué sirven y para qué no sirven.

Utiliza los recursos TIC en el momento adecuado.

Integra las nuevas tecnologías con otras posibilidades: sabe que la realidad es más diversa que las nuevas tecnologías.

Aprovecha las TIC por razones pedagógicas, no personales, sociales, políticas, económicas... (Santa Olalla y Primo, 2006)

La clave del éxito es el espíritu y el buen hacer del profesorado. Para lograr buenos resultados los profesores implicados han de creer en el proyecto y hacerlo suyo para que los niños y niñas crean en ellos, han de encontrarle la utilidad. Como guía de buenas prácticas podría decir que hay que usar las TIC sin que ello implique una perdida de contenidos. Hay que pensar antes de actuar: ¿qué queremos hacer? ¿cuáles son nuestros objetivos?...necesitamos planteamientos pedagógicos claros. Adaptar las TIC a la enseñanza y no al revés.

Algunos resultados de estudios realizados sobre docentes que utilizan el ordenador en sus clases, evidencian modificaciones en la práctica de su enseñanza que parecen afectar ya no la motivación de los alumnos sino a la de los propios enseñantes.

Entre estos aspectos que el profesorado considera haber modificado se encuentran: el tiempo dedicado a cada estudiante en particular, su capacidad para presentar materiales complejos a la clase, su capacidad para atender a los estudiantes en sus necesidades individuales y, hasta su capacidad para desarrollar actividades en grupos pequeños. Leamos algunos comentarios:

Es más interesante para mí y para mis estudiantes. Los conceptos se aprenden como no hubiera imaginado hace 20 años. Mi clase es mucho más investigadora, tengo más expectativas sobre el pensamiento de mi alumnado. Las habilidades de cooperación se acentúan. (J.L.M)

Ahora compartimos más -el alumnado entre sí, éste con el profesorado y viceversa nosotros colaboramos. Porque yo he cambiado, los estudiantes se sienten más felices y hay un aire de satisfacción por lo que aprenden. Nos arriesgamos más. Conozco a mis estudiantes mejor. El ordenador es un parte integral de las actividades diarias de aprendizaje. También me he desarrollado más profesionalmente. (M.G.V)

Desde que nosotros comenzamos a hablar acerca de la introducción de los ordenadores en la clase, he leído y he encontrado qué hacer con ellos en revistas educativas: estoy aprendiendo un montón. Sentía como cambiaba el rumbo de mi trabajo en clase. (R.S.T)

Decir que el profesor que utiliza las TIC ha de ser ante todo y sobre todo profesor y luego experto en TIC, o mejor, las dos cosas si es posible. La educación es más valiosa e importante que la tecnología pero vivimos en unos tiempos que ambas han de caminar juntas.

Experiencias:

El profesorado de infantil y su formación en TICs.

2008-02-28T12:42:00.000-08:00

El educador de hoy no puede ser un transmisor del saber, sino que ha de contribuir a través de la acción, búsqueda y reflexión al proceso de construcción del conocimiento. La primera necesidad del maestro es la de prepararse bien, conseguir una formación idónea en esto tres grandes aspectos: conducta, conocimiento y metodología.

Respecto a la conducta, representa la función de educar. Más específicamente la de guía, orientador de la conducta, atendiendo tanto a los aspectos personales como a la consecución de autoestima, autodominio y autocontrol. Estos aspectos están ligados a la responsabilización de la persona y se entroncan con la formación cívica y social, cultivando el sentido del respeto.

En cuanto al conocimiento, para mucho ha sido y es la función más específica del maestro. Se reduce a transmitir una información que sólo será una parte, escasa, la recibida, al traducirse en información escolar, incluso en el aspecto cultural y educativo. Seleccionar dicha información, clarificarla, simplificarla (hacerla didáctica) y sistematizarla (ordenarla).

En lo metodológico y modo de hacer se tendrá en cuenta: la utilización adecuada de los recursos, la indicación de fuentes y bases de datos y el sentimiento dinámico de la actividad escolar, de carácter activo y participativo con sentido investigador y de descubrimiento.

"El profesor que sabe lo que es un ordenador y conoce cómo funciona tiene el mismo problema que el profesor que no ha tenido nunca la oportunidad de trabajar con un ordenador... ambos no lo ven como un instrumento más, como puede ser la pizarra, el radiocasette etc... no saben cómo utilizarlo en el aula, qué es lo que los niños han o pueden trabajar con el ordenador, qué programas pueden utilizar, dónde pueden conseguirlo...y entonces comienzan ..."necesitamos tiempo, que alguien nos guíe, que nos digan para que sirve...nosotros no tenemos tiempo de aprender informática."(Cabanillas, 2006)

Con estas palabras se expresa el profesorado de Infantil cuando se siente acosado por el momento sociohistórico en el que nos encontramos, la escuela trata de acercarse a las TIC, se ofrece una formación necesaria para desenvolverse en una sociedad para evitar desigualdades en el acceso a las nuevas tecnologías. Las TIC no son sólo una demanda social, sino un instrumento que puede y debe integrarse en la dinámica del aula como facilitador de conocimiento. Para que esto sea posible es importante un convencimiento personal de que utilizar las TIC es necesario y positivo.

“Éste será el germen para que la integración de las TIC sea real, pues de lo contrario, por más esfuerzos que las administraciones educativas y los centros realicen para que las TIC tengan un lugar en su día a día, si el encargado de llevarlo a cabo no está convencido o preparado para hacerlo, nunca se va a implementar de una forma real” (López Marco, 2007)

La evaluación del Proyecto Grimm señala que en cada nivel educativo el ordenador se integraba de diferente manera, pero en el caso de Infantil, que es el que nos interesa, el profesorado usa el ordenador en todas las áreas indistintamente y en especial en matemáticas, lenguaje y plástica, que pertenecen al área de Comunicación y Representación, esto nos puede llevar a pensar que el ordenador en Educación Infantil está llegando a ser realmente una herramienta para la expresión y comunicación de los alumnos.

Ejemplo de experiencias en TIC

Nueva etapa e ironías de la vida.

2008-02-06T08:52:00.000-08:00

La última vez que escribí en el blog fue hace varios meses desde entonces no han podido salir palabras que pudiera compartir...razón o razones...una nueva etapa. Aquella que necesitaba abrir, aquella que buscaba sin cesar, aquella que añoraba cuando estaba a solas...¡qué trabajo me ha costado encontrarla!

Qué fácil dejarse llevar, qué difícil detenerse y parar a pensar.

Después de este tiempo comienzan nuevos (o viejos) momentos, nuevas (o viejas) situaciones que se repiten pero vista desde otro ángulo o perspectiva. Mi intención: compartir con blogferos que nos dedicamos a la educación y que usamos o utilizamos las TICs nuestro día a día. Por eso quisiera comentar una de mis últimas “curiosidades”... ¿chocante?...no lo sé..pero si para reflexionar.

Acabamos de empezar una asignatura cuya modalidad es virtual, esta asignatura se oferta también de forma presencial, luego en principio no debe de existir el problema en elegir una opción u otra ...lo curioso del tema no está ahí.

Se supone que l@s alumn@s cuando toman la decisión de matricularse “son conscientes” de lo que están haciendo y de las posibilidades que cada una les brinda... pero no debe ser así... o por lo menos esto es lo que demuestra este mensaje recibido en el Foro y que recojo de forma textual...

"buenas, es que tengo una duda.¿el tema de la sociedad de la información se puede bajar?es que lo estoy intentando y se ve que no hay ningún enlace que me permite guardar el tema. si no se puede bajar ¿el que no tenga internet que pasa?un saludo"

¿Qué se puede decir ante esto?..¿se puede plantear esta pregunta?..¿en qué nos estamos equivocando?...¿en qué piensa el estudiante cuando elige una formación on-line y luego busca los planteamientos metodológicos de la presencial? ¿conoce o sabes lo que es realmente una formación no presencial?

¿Dónde están los profesores?

2007-10-23T02:29:00.000-07:00

Después de leer esta noticia del Diario de Sevilla del domingo 30 de septiembre me quede con rabia, la imagen tan deteriorada de una realidad de la que eres parte te resulta repulsivo. Lo cierto, es que no niego las palabras del periodista ...ya que tal situación la vivo en mi trabajo como docente, pero...es duro, es muy duro. Para mucho de nosotros leer y escuchar esos reproches, que no digo no sean bien merecidos...nos lleva a una tristeza y desánimo casi desconsolado...hasta dónde hemos llegado. El problema es que no se si eso beneficia a alguien. Me refiero a la ya deteriorada imagen social que tiene la profesión docente. Y repito, es cierto cada uno de los detalles y casos que se comentan por que los vivo y sufro cada día, cada año, cada curso.

Somos una comunidad que nos dedicamos a reflexionar para mejorar la enseñanza pero además tenemos que sobrellevar el abuso que muchos de nuestros compañeros hacen de derechos que todos tenemos...pero no es cuestión de una profesión, es cuestión de una actitud, de talante. Si se utilizan unos beneficios sociales para abusos particulares es una actitud antisocial (ese derecho o beneficio social se creo para los casos que realmente lo requieren). Eso puede no ser sólo cuestión de una profesión pero si es cierto que la nuestra lo requiere ... de ahí la frase que señala “¿puede alguien que es incapaz de acudir con regularidad a su trabajo transmitir a los alumnos el valor de esfuerzo”

El artículo trata varios temas que son una realidad y creo que vergonzosos. Este y otros artículos formaran parte del debate en mi clase de Didáctica cuando hablemos del docente. Pensaremos y reflexionaremos entre todos lo que está ocurriendo y cuáles pueden ser los motivos.

La respuesta creo que es más una cuestión personal, de responsabilidad individual, a la que cada uno de nosotros hemos de respondernos para ser, o no, coherentes con nosotros mismos y con el modelo de sociedad en la que creemos. Si no hay una implicación personal, no sólo del docente, de toda la Comunidad Educativa de poco o nada servirá.

Soy una "Inmigrante digital"

2007-09-04T09:18:00.000-07:00

1º Parte
(lo que se quedo en el tintero)

El 29 de julio me encontraba en Valencia –Venezuela- formando parte de un Tribunal D.E.A, cuando pensé… qué es lo que estaba haciendo tan lejos de mi casa -a estas alturas del curso- y exprimiendo mis últimos coletazos de energía intelectual (si se puede llamar así). Cuando en unos de mis tiempos “libres” recordé que he vuelto a cometer otra vez uno de mis despistes… olvidarme de que mi blog estaba ahí para compartir mis pensamientos sobre algo no demasiado concreto y científico sino más bien filosófico y reflexivo sobre mis experiencia e ideas sobre las TIC.

... lo que hacía y hago en aquellos lugares tan bellos... (sólo lo que algún que otro día he podido visitar)

Consiste (a parte ser una de las profesoras que imparte el doctorado) en romper un poco con el interés efusivo. Afirmo esto porque soy la que no habla de los temas que a la mayoría les interesa... por un lado, creo que ya hay demasiados hablando de ello y por otro, reivindicar otras necesidades olvidadas en el mundo de la educación en TIC a las que se le da poca importancia y creo fundamentales. Ahora está de moda la formación a través de plataformas virtuales y diseños de multimedia que van a resolver “todos los problemas que tiene la enseñanza”.

Como decia, para dar un giro a todos esos discurso hablamos de cómo se debería de introducir las nuevas tecnologías en los niveles de infantil y primaria. Reflexionar sobre lo imprescibdible que es crear una base educativa para el uso de las TICs. Espero que mis palabras sobre estrategias de utilización en estas edades les hagan pensar sobre la importancia de comenzar una alfabetización digital a edades más percoces y de forma más continuada. Esto me trae el recuerdo tan ... no se cómo calificarlo cuando por primera vez que leí el término “inmigrante digital” …yo soy una…

2º Parte
(retomamos nuestras reflexiones)

Ayer volví a mis tareas docentes (en mi universidad) después de un más que merecido mes de descanso (y no tres como piensan que tenemos … aunque por otros prefiero no hablar) en el que he intentado con fuerzas y ganas desconectar del mundo entero y dedicarme a sentir el tiempo con más serenidad y no con tanta locura como me ocurre durante todo el año.

No he leído el correo electrónico en 30 días aunque reconozco que a veces me he sentido tentada. Me decía -a mi misma- que sólo me traería nuevas preocupaciones y en estos momentos no me interesan…o no quiero que me interesen.

Lo curioso es que ayer cuando abrí mi correo me sentí como una niña impaciente por ver lo que le han regalado…cuando la realidad es que me tiré más de dos horas borrando y seleccionando lo que había recibido…tuve razón todo en su mayoría pudo esperar y las nuevas preocupaciones no las he sentido hasta ayer.

Nos creamos necesidades que no tenemos y justificamos acciones que no son imprescindible.

"Los nativos del mundo digital y el futuro de las TIC”

Desanimados … a pesar de nuestra sobrada voluntad.

2007-05-22T10:41:00.000-07:00

Formar al profesorado para que estar a tono con la sociedad presente y futura es un tema que a todos nos preocupa, entre otras razones, por que constituye la base para mejorar la enseñanza que impartimos en nuestras aulas y sobretodo para conseguir una mayor calidad en la misma. No olvidemos que hablar de formación incluye hablar de personas que pueden tener o no actitudes y creencias muy diferentes en cuanto a sus necesidades de formación.

Parece evidente que la Sociedad de la Información está demandando importantes cambios en la escuela y en los profesores. Pero todo cambio requiere un proceso lento, planificado y adecuado a las características de los destinatarios, luego no parece lícito lanzar la piedra y esconder la mano, que es lo que suele ocurrir con la formación del profesorado.

La sociedad en general está pidiendo al profesor que se adapte a los nuevos tiempos, pero eso supone entre otras cosas que el docente ha de romper con el rol que ha desempeñado durante muchos años (al que tiene cierto apego), ha de pasar de ejercer el papel de transmisor al de mediador, tarea nada fácil.

Este cambio supone poner en movimiento a todas las variables que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje y, por tanto, crear momentos de caos. Y todo ello acompañada de esa falta o escasa formación de la que disponemos para resolver estas nuevas problemáticas. Evidentemente, nos hallamos ante una situación complicada.

Pero… este panorama no ha de preocuparnos… los docentes estamos sobrados de ánimo y vocación (con esto solemos consolarnos). Tenemos suficientes mecanismos para fortalecer nuestro cansancio (basta recordar la conversación con algún alumno en la que has visto que TÚ has cambiado una pequeña cosa en ÉL/ELLA, o le has hecho pensar y reflexionar en algo importante para ÉL/ELLA) y seguir adelante con todo lo que nos pongan.

Siempre pensando en ti...perdón en TICs.

2007-05-09T06:46:00.000-07:00

Eso me ocurre cuando estoy enredando entre “mis cosas”. Digo enredada porque sé que a muchos nos pasa eso de enredarnos (y no sólo a mí), quiero decir, de estar en una constante sensación de querer y querer hacer cosas que se nos ocurren y que sabemos a ciencia cierta que no tenemos tiempo para embarcarnos en todas...pero a pesar de ello, ahí estamos...trabajando en “otra cosa nueva”.

Os recuerdo que el 17 de Mayo será el día Internacional de Internet y retomando mis últimos comentarios del blog sobre mis alumnos y su experiencia inicial con una plataforma de formación para trabajar con algunos temas de la asignatura...he de decir que a día de hoy, todos, reconocen su aportación a la materia y el descubrimiento, por primera vez, de esta nueva modalidad de formación.

Vale...hasta ahí todos de acuerdo y todo...¿perfecto?

...¿han visto que esta experiencia les puede permitir mejorar la calidad de su futura docencia?..que pueden aprovechar sus posibilidades cuando estén en las aulas. De esto ya no estoy tan segura...

De comprender que hemos pasado de un modelo unidireccional a uno colaborativo, en el que tod@s hemos aportado lo que cada uno ha creído, pensado y reflexionado. Que todos los comentarios (del grupo-clase y no sólo el de la profesora) nos han servido para resolver dudas y problemas de todo tipo (más adelante indagaré y profundizaré sobre ello preguntando a mis alumn@s).

¡Ojalá comprendan que el oficio de enseñar ya no es exclusivamente del profesor/a en su aula!

Que cuando veíamos las características de la Sociedad de la Información y de la Comunicación nos incluye a nosotr@s y eso significa que cualquier profesional ha de replantearse no sólo las actividades que desarrolla en su puesto de trabajo, sino revisar su perfil y concepción de la práctica de la profesión que implica.

Y... no vale echar las culpas a otro...y esperar que nos resuelvan el problema. Hay gente dispuesta a colaborar para mejorar la educación como señala José Antonio Marina hay que “cambiar la cultura de la queja por la de la acción” ...y aquí podemos contar con una aliada -las TICs.

Quiero agradecer la generosidad de los que creen en este medio como potencial para compartir y generar conocimiento entre tod@s.

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Enlaces recomedados

¿Por qué aprendemos tan poco en la escuela?

En el colegio, pero "on line"

Día internacional por una Internet más segura

Os recomiendo algunos libros en los que he participado sobre el tema.

La formación en Internet.
Cómo enseñar a investigar en Internet.
E-Actividades. Un referente básico para la formación en Internet.

Nuevas herramientas de aprendizaje nuevas incertidumbres.

2007-04-09T04:06:00.000-07:00

Lo desconocido nos produce inquietud, incertidumbre …nos rompe esquemas. Desde que comenzamos las clases hemos estado trabajando en el aula como “toda la vida” (explicaciones, prácticas, trabajos grupos etc..)... ¿qué ha ocurrido en la última semana? que hemos introducido una plataforma virtual (enseñanza no presencial) para aprender a través ella los contenidos de algunos temas de la asignatura (pensando que tuvieran una nueva experiencia)…

A pesar de explicar cómo se trabaja en ella, cuáles son sus herramientas de comunicación, las estrategias de trabajo que pueden seguir, cómo acceder a los contenidos etc...

Los problemas han comenzado cuando ha llegado el momento de “ponerse a ello”. Es indescriptible “el ruido” que se percibe cuando los alumnos se sienten “perdidos”…de pronto todo es inalcanzable, inaccesible y muy complicado. Observar cómo cambiar sus esquemas de aprendizaje les desconcierta, altera y bloquea es importante de cara a que la experiencia sea provechosa.

A nosotros también nos pasa…entonces ¿por qué a veces se nos olvida con ellos?. Puede que por eso de las estadísticas. Pensamos que como los universitarios triplican a la población en el uso de internet no tendrán problemas. Esta claro, que para estudiar los contenidos de sus asignaturas creo que sí. Prefieren seguir utilizando los instrumentos y las herramientas que conocen…con las que están seguros y las que dominan.

Y por qué no “verte” “mirarte” “observarte”…eso de que su profeso/a no esté no les termina de cuadrar y reconozco que también les necesito, esto me hace pensar que también he de cambiar mis esquemas.

Debemos plantear una educación con tecnología de forma progresiva y desde las primeras edades de escolarización. De tal forma que estas y otras experiencias no se tengan al llegar a la universidad u otra etapa educativa sino mucho antes. Que a lo largo de todos los años de aprendizaje se tenga un aprendizaje a través de las TICs de forma pausada y enriquecedora.

Demos el primer paso juntos

2007-03-12T08:29:00.000-07:00

Me encontraba trabajando entre mis papeles para preparar la primera clase cuando comenzaron a surgirme diferentes ideas con las que me gustaría empezar. Tenía claro que he de recalcar y remarcar a mis alumnos que la tecnología por si sola no tiene sentido, que el valor se lo da el docente. Es difícil hacerles entender esto; piensan que utilizando el ordenador los niños aprenderán solos y... se equivocan (con mirarles a sus caras ya sé lo que están pensando)...“hacer lo que les propongo es mucho trabajo”... y me pregunto ¿si ahora que están aprendiendo a ser maestro les cuesta trabajo y piensan que no sabrán hacerlo?...¿qué harán cuando estén solos en sus aulas con 25 o más alumnos?

Después de nuestros primeros encuentros dónde quedaron claros (o por lo menos eso creo) los objetivos que queríamos conseguir en la asignatura, así como qué debíamos de hacer para llegar a ellos, comprendí que para compartir esas ideas habríamos de situarnos todos en el mismo punto de partida. Reflexionar sobre los aspectos fundamentales que caracterizan a la sociedad en la que vivimos y analizar los mitos que se han generado alrededor de las tecnologías de la información y de la comunicación (sobretodo en educación) sería ese punto inicial.

Al hablar de ellos algunos asientan con la cabeza como corroborando lo que estaba diciendo, otros parecían no comprender el significado real y se mantenían impasibles antes mis comentarios -me imagino porque lo ven demasiado lejano al mundo que les rodea- y otros tímidamente manifiestan su desacuerdo. Hablamos de unos y de otros...hasta que terminó la clase...Lo que en realidad quería es que llegasen a ser conscientes que las tecnologías han abierto muchas puertas y muchas posibilidades, algunas descubiertas y otras por descubrir. Pero que esto no nos exime de la responsabilidad que tenemos ante el uso de las mismas. Y no olvidemos que somos educadores que directa o indirectamente transmitimos actitudes, estereotipos, valores, creencias, etc.

La tecnología no nos va ha resolver los problemas que tenemos en nuestras aulas. Son herramientas que nos ayudan y colaboran con el aprendizaje de nuestros alumnos. Por su puesto, que su uso correcto va a aumentar la calidad y la mejorar nuestra enseñanza. Pero la verdadera responsable de ese aumento y mejora no es la tecnología sino nosotros los docentes que la ponemos a nuestro servicio para adaptarla a nuestras estrategias metodológicas. El potencial de una tecnología está en el profesor/a que la utiliza y no en la tecnología en sí misma.

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Enlaces Recomendados:

- Promesas incumplidas-William L. Rukeyser

- Mitos

Comenzando a caminar

2007-02-17T11:02:00.000-08:00

Hace tiempo comencé a trabajar las tecnologías (ordenador) en educación infantil y a día de hoy sigo queriendo saber más cosas sobre este tema. Aprendo gracias a todos los que en la práctica trabajan con ellas y que generosamente me ceden sus aulas para estar y observar cómo funcionan y se mueven con ellas.

Un proyecto personal fue el inicio de mi relación con el mundo del ordenador y de los niños, me gustaba y trabajé ofreciendo mi idea en actividades extraescolares. Explicaba a los padres por qué debían de saber sus hijos informática y qué les aportaba a su formación como personas… me atreví a ofrecérselo a Guarderías como actividad curricular y es durante esos años (estando y trabajando con esos enanitos) cuando comprendí todas las posibilidades que el ordenador les podía ofrecer.

Este trabajo casi altruista (¡mira que echamos horas!) vino acompañado de tener que decidir mi tema de Tesis y por aquel entonces no existía “los centros TICs". Había unas convocatorias que sacaba anualmente la Junta para Proyectos de Innovación y dentro de estos proyectos estaban los que se podían dedicar a la integración de medios audiovisuales e informática…y ahí estaba yo. Decidí que mi trabajo de investigación debía consistir en buscar información sobre cómo se estaba integrando los medios y/o las nuevas tecnologías en las aulas y sobre eso la hice. A partir de ahí ha sido continuar en está línea. Y… sin quererlo ni planearlo me sentí más atraída por los más pequeñines.

Ahora, en mi trabajo, mis conocimientos e intuiciones desde una perspectiva más teórica las corroboro gracias al profesorado que me presta sus vivencias pero desde mi rol como docente que prepara a futuros maestros creo necesario ampliarlas para conocer y dar a conocer todos los avances que sobre este tema se está generando. No hablo sólo del nivel científico (tecnológico) sino del práctico, con el que día a día se enfrentan nuestros educadores.

Compartir impresiones, preocupaciones, reflexiones y experiencias que nos puedan aportar a todos más conocimiento para transmitirlo, es lo que me ha llevado a crear este blog. Un lugar donde los que estamos implicados en la educación de estos niños directa e indirectamente conozcamos planteamientos desde diferentes perspectivas (maestros, padres, los propios niños, abuelos, expertos, educadores etc..) sobre las tecnologías y la infancia... nuestras impresiones, dudas, opiniones y contrastarlas.

Por eso quisiera daros a conocer mi idea sobre la importancia de la TICs en infantil y para ello retomo la respuesta que hace dos días di cuando me preguntaron en una entrevista sobre ello, y cito textualmente … “No me cabe duda en ratificar lo importante que es comenzar en estas edades tan tempranas los primeros contactos con las TICs; creo que el no hacerlo es alejarlos de una realidad “cotidiana” que viven en sus entornos más cercanos. Es cierto que existen miedos a introducir estas poderosas herramientas en el entorno de estos niños de tan corta edad, pero creo que para una buena y sensata educación en estos medios hay que comenzar desde los 3 años (que es cuando comienza la escolarización), entre otras razones por considerar (es nuestro objetivo como educadores), que las tecnologías son una herramienta más de aprendizaje. Si esta vivencia la tienen desde pequeños con su/s ordenador/es en el aula, lo van a tener muy claro (…) ya que desde sus comienzos ellos han visto al ordenador como un elemento de aprendizaje que le sirve para conocer y trabajar. Igual que usar o aprender a usar el lápiz, los juegos lógicos, las temperas, las tijeras etc., aprender a usar el ordenador (…) es otra habilidad más que han de adquirir (…) y además comprenden que usando esa herramienta obtienen un resultado, y lo más importante es en la que ellos se han convertido en grandes creadores (un dibujo con temperas, un castillo con los bloques, un recortable con las tijeras…una secuencia de elementos con un programa del ordenador)".